教育史學(xué)實(shí)踐及其方法芻議

王 景

(云南師范大學(xué) 民族教育信息化教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，云南 昆明 650500)

近代中國東西方史學(xué)交匯，史學(xué)者開始將中國傳統(tǒng)考據(jù)學(xué)與西方科學(xué)史學(xué)兩相結(jié)合，逐漸形成了歷史觀指導(dǎo)下的方法論范式，并廣泛應(yīng)用到教育歷史研究領(lǐng)域，開啟并推動(dòng)了教育歷史研究的學(xué)科化進(jìn)程，教育史學(xué)實(shí)踐由此產(chǎn)生。中國的教育史學(xué)實(shí)踐自產(chǎn)生之初便受到了學(xué)者的廣泛關(guān)注，民國政府高度重視教育史學(xué)科的發(fā)展，教育史一度被確立為師范生培養(yǎng)的必修課程，[1](P1)享有重要的學(xué)科地位。今天，教育史學(xué)科重建一直是教育史學(xué)界普遍關(guān)注的重大問題。[2]20世紀(jì)90年代以來，包括教育史在內(nèi)的教育類基礎(chǔ)課程在師范生教學(xué)計(jì)劃中的比重越來越小，甚至在教育系科的教學(xué)計(jì)劃中教育史的課時(shí)數(shù)也在不斷壓縮。在這種背景下，教育史的課程建設(shè)受到直接影響，并嚴(yán)重制約著教育史學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)，教育史學(xué)科面臨復(fù)雜的處境。對教育史學(xué)實(shí)踐的研究方法的討論不僅有助于教育史學(xué)實(shí)踐者形成和深化教育史學(xué)實(shí)踐的方法論意識，進(jìn)一步把握教育史學(xué)科基本的方法規(guī)范和具體的研究方法，通過研究方法意識的強(qiáng)化和方法技術(shù)的進(jìn)步不斷提高教育史學(xué)實(shí)踐的水平，而且對教育史學(xué)實(shí)踐研究方法認(rèn)識的理性概括也是對教育史學(xué)科研究方法科學(xué)性的學(xué)理闡釋，希望借此促進(jìn)對教育史學(xué)科研究方法更為深入和廣泛的探討，推動(dòng)教育史學(xué)科的自我更新?！?br>