小學科學課堂有效交流的策略研究

李健

一、引言

科學學習源于生活、服務生活且高于生活。教科版小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，教材中的一些科學知識，相對于學生的學習水平稍顯深奧，他們在科學探究時難免會產生疑惑和困難。“科學探究”分目標要求學生能對觀察、實驗中的現象進行初步分析處理，做出合理解釋，在探究活動中能有效傾聽和尊重其他同學的觀點與質疑，反思、改進自己的探究，從而得出比較可靠的結論。因此，在小學科學課堂上，如何實現有效交流值得我們關注和研究。本文就小學科學課堂教學在交流中出現的一些問題進行分析，在此基礎上，對小學課堂教學有效交流的策略提出了建議。

二、小學科學課堂交流存在的問題

科學有著深奧、復雜的學科特點，需要具有一定的理性思維去理解它。因此，小學生在學習這門課時容易感到難以理解，甚至出現厭學情緒。總結多年的科學教學經驗，筆者認為，這主要是因為教學者和學生之間無法在課堂中進行有效交流，而造成這種局面的原因主要有以下幾個方面。

（一）科學學習未得到應有的重視

盡管學校越來越重視素質教育，越來越重視學生的全面發展，科學也列為考試科目之一，但在孩子們心目中，科學是副科，遠沒有語數英三科重要。這種認知偏差，常導致學生在科學課堂上的表現并不像語文、數學等課堂上表現出的認真和敬畏。他們熱衷于做實驗，但疏于對實驗觀察搜集到的證據進行分析、處理，常常出現科學觀察實驗時“熱火朝天”，交流反饋匯報時冷冷清清的現象，進而形成科學課堂交流不暢局面。

（二）教學手段單一，學生興趣不高

鄉村小學的科學課，多為教師兼代，他們把教學的主要精力放在傳統科目上，對科學教學研學很少，知識結構不完善。而很多教師教學時往往照本宣科，只要求學生對科學概念讀背，不能引領學生親歷。如在認識自然科學時，老師的教學課堂安排在教室里，這就使得小學生只能在圖片上、視頻里看到所要認識和學習的動物或者植物，學生對動物和植物缺乏更加鮮活的認知，學習熱情大打折扣，致使學生在課堂中不能實現有效交流和溝通。

（三）師生之間在科學課堂上互動不夠

小學科學課標要求學生是科學學習的主體，讓學生在參與科學活動的過程中能自己提出問題、思考問題、解決問題。但在一線教學中，多以教師為主、學生為輔，教師“講”有余，學生“做”不足，學生缺乏對科學概念的直接體驗，因此反饋交流時無話可說，造成師生之間的課堂互動不夠。

三、小學科學課堂實現有效交流的策略

（一）學校應使學生充分認識到小學科學的重要性

學校在課堂科目設計中應注意科學科目的設計比重，對科學科目加以重視，經常舉辦一些走進科學的活動，如組織學生參觀科學博物館、氣象站、消防支隊，實地參觀一些科學研究所等。通過這些活動，讓學生認識科學的作用及重要性，真正提升學生科學學習興趣和表達的欲望。

（二）豐富教學手段，增強課堂學習趣味性

科學教學要以探究為中心，注重科學教學的實踐性和趣味性。結合學科特點、學習內容，拓展教學內容與設計，讓學生在動手動腦中學習。豐富多樣的教學手段，激發了學生科學學習的熱情，增加了學生科學交流的欲望及提升了交流內容的豐富性和準確性。

1.注重科學小制作。如學習電路知識時，利用身邊小木塊或橡皮、回形針、圖釘等材料制作一個小開關。科學小制作，激發了學生學習科學的興趣，促進了學生學用科學能力的提升。

2.引入情境模擬。如教學《誰先迎來黎明》《地球在公轉嗎》，讓部分學生通過情境表演，直觀形象地引導學生理解了東部城市先迎來黎明和恒星周年視差科學概念。

3.注重科學觀察。觀察是小學生學習科學的重要手段和內容，如教學物質的變化單元，讓學生親歷各種物質變化現象的觀察，發現物理變化和化學變化的本質特征。

4.注重課堂討論。小學科學學習活動多為小組形式展開，討論交流是常用形式。實驗觀察前的小組討論制定計劃，實驗觀察后討論交流實驗現象得出結論，實驗探究時出現問題反思討論解決方案，都是助推學生進行科學學習的有效方式。

5.利用信息發布會形式。信息發布會是學生間交流的有效方式。如四科上冊天氣單元，使用信息發布會的形式，讓學生在經歷一個月的天氣觀測活動后，對各項觀測數據、結果等進行整理分析，形成天氣變化規律報告，再以小組為單位，在課堂交流反饋，在交流中體驗科學交流活動的精神享受和樂趣。

（三）運用以學為主，以教為輔，學輔結合的教學模式

教學中充分好發揮教師的主導和學生的主體作用，通過引導學生對自然現象的學習，激發其學習興趣。如教學《月相》時，引導學生課后進行為期一個月的月相變化觀察活動，讓學生在每天的觀察中去發現月相出現的時間、方向、形狀、顏色等的變化，自主發現月相變化規律。學生在課堂或課后有了充分的探究體驗后，課堂交流與討論時，學生就會有話可說。在交流時不拘泥于平時的課堂秩序，允許學生有一定的自主性，使其大膽、熱烈地進行討論，充分發揮學生的主體地位，提高其學習興趣，進而保證科學課堂交流的有效性，提高小學科學課堂的教學質量與水平。

【作者單位：徐州市銅山區張集鎮魏集實驗小學 ?江蘇】