確保時間 豐富形式 注重滲透

吳佳麗

中國傳統文化源遠流長，但在現代文明的沖擊下，面臨著危機。作為教師，傳承并弘揚經典文化，可以從確保誦讀時間、豐富閱讀形式、注重活動滲透三個方面入手，從而使得優秀的傳統文化能夠代代相傳。

當時間的沙漏落下最后的沙粒，金子的本色才會如此奪目;當歲月的洪流沖向千年的書卷，文化的魅力才會如此耀眼。中華傳統文化是中華民族智慧的結晶，五千年的文明史使得中華文化源遠流長。在時間的沖擊下，傳統文化歷久彌新，同時卻也面臨著越來越嚴重的危機。傳承并弘揚中華經典文化，是我們一線教師義不容辭的任務。

對此，我想談談我在傳承經典文化方面的一些做法。

一、“讀書不覺已春深”——確保誦讀時間

與學校安排同步，我班上的學生都會做到“一日三讀”，即“晨誦古詩”（早自習時齊讀古詩）、“午讀經典”（午自習時閱讀經典）、親子共讀（入睡之前父母與孩子一起讀讀背背）。由于我任教的是中年級，因此每學期伊始，我都會列出推薦書單，要求學生在相應的時間內完成經典名篇的閱讀記誦。對于有能力的家庭，推薦采取親子共誦的形式來提高孩子的背誦積極性。父母和孩子一起在固定的時間內完成指定內容的記誦，第二天上學的路上互相檢驗背誦成果，比一比誰背得熟練，既促進了親子感情，又有利于家庭文化氛圍的營造，是很多家長樂見的形式。而在校期間，也會確保誦讀的時間：早讀時，學生齊誦我校自主編寫的《經典誦讀》，在熟讀理解的基礎上完成古詩、《朱子家訓》《大學》等的背誦。午間閱讀時，我會走進教室與學生一齊聆聽故事、閱讀經典，同時展開討論，讓學生將自己不懂的地方提出來，先請同學來答疑解惑，我再相機指導。從而達到使學生讀有所獲、融會貫通的目的。

二、“萬紫千紅總是春”——豐富閱讀形式

人們常說，環境的熏陶能使孩子在不知不覺中受到感染，從而帶有這種環境所展現出的風格。因此，為了激發孩子們學習傳統文化、傳誦經典詩篇的積極性，我分析整理出了“聽”“看”“讀”“畫”“講”“唱”這六種形式。

聽。每天午餐后，學生都有一段休息時間。這段時間里，我會利用FM廣播平臺或是視頻動畫，給學生放《世說新語》中的一個小故事。放故事的同時，我也會出示這個故事的原文，學生兩相對照，無形之中就知悉了許多古漢語常用字的意思，同時也明白了“詠絮之才”“身無長物”等典故的出處，可謂一舉兩得。

看。通過悉心布置班級墻面等形式，讓學生入眼之處都有詩文經典名句，同時在班級的黑板上開辟一塊古詩角，每周寫上一首古詩，并張貼上背景材料和釋義，使學生在每節課的課前準備時熟讀成誦，在課間瀏覽時明確詩意，銘記于心。

讀。每天早晨課前10分鐘，我要求學生誦讀《笠翁對韻》《千字文》等啟蒙古文，語文課上課前，也由課代表領背本周古詩。學生在反復誦讀中記住了古詩，也做好了上課的準備，確實是一件益事。

畫。讓學生制作詩文書簽、辦手抄報，在日常的小練筆中，也會涉及與古詩有關的作業。比如四月份時，春意盎然，我就讓學生以圖文結合的形式創作一篇《詩歌里的春天》，不禁發現，學生摘抄古詩后都能將詩的意境畫出來，這遠比我大段的解說讓他們感興趣得多。

講。由于中年級的學生認知能力尚淺，對于古詩的理解也僅限于字面意思，我就常常以講故事的形式將詩人創作的背景說給他們聽，并要求學生在聽完之后也以講故事的形式把古詩所描繪的意境說出來，取得的效果極佳。

唱。對于中年級的學生來說，唱往往會比死記硬背更易讓他們接受。很幸運的是，有那么多優秀的藝術家為古詩詞創作了許許多多朗朗上口的歌曲。因此我會利用晨會時間，每周讓學生學唱一首古詩詞，從最初簡單的《春曉》到后來稍復雜些的《采薇》，旋律讓詩歌更為動聽，也更容易熟記。每天放學，我班上的學生就要吟唱本周詩詞，一首歌唱完，書包也整理完畢了，這對于班級管理來說，也是十分有效的。

三、“紅杏枝頭春意鬧”——注重活動滲透

我利用主題班會等契機，為學生提供展示古文經典積累的平臺。如“古詩飛花令”“小小辭賦家”等，讓學生將自己的學習積累成果展示出來，這樣不僅能激發展示同學的學習熱情，也能提高觀看同學的積極性，十分有效。

其中“古詩飛花令”這一活動最受學生青睞，我們采取與《中國詩詞大會》相同的形式，只需在規定時間內說出帶有關鍵字的詩句即可。從最初的男女生對壘到小組對壘，再到后來的個人對壘，學生們參與活動的積極性日益高漲?！袄拗鳌眰兿胧乩?，輸了的又想攻擂，一來二去，學生們對于詩詞越來越喜歡，背誦也越來越積極主動，“飛花令”成了他們課余時間最愛的游戲。我想這不僅有利于增加他們的詩詞儲備，更有利于鍛煉他們的臨場反應和心理素質，能使他們受益終生。

在寒暑假中，我也會設計“多少樓臺煙雨中”這一綜合實踐主題活動，讓學生去尋訪最感興趣的詩人的故鄉、客居地，去當地了解他們的奇聞逸事、成長足跡，并將之整理成小報告，在開學初進行匯報評獎。學生對此積極性很高，到了詩人的家鄉，站立在他所踏足過的土地上，心靈似乎也能跟詩人相通了。斯人已去，空余點點痕跡，歷史、文化興許都是這樣的。有過這樣的經歷后，學生對于詩人的作品所傳達的思想感情，也就不難理解了。

總而言之，無論是確保閱讀時間，還是豐富閱讀形式，抑或是注重活動滲透，我們為傳承經典文化所做的這一切不只是為了使學生能讀能背，最重要的是讓學生在誦讀中形成對傳統民族文化的興趣，使他們的生命接收到經典詩篇的洗滌，從而使得優秀的民族精神能夠發揚光大，使得優秀的傳統文化能夠代代相傳。在傳承的路上，愿你我都是那個“上下而求索”“九死猶不悔”的人。

【作者單位：昆山市實驗小學 ?江蘇】