小學數學高年級練習課的教學方式研究

劉艷

目前小學高年級的數學練習課在教學方法上普遍存在一些問題，課堂上教學理念和方式比較落后。探究并實踐小學高年級數學練習課的教學新方式，才能完成對傳統教學理念的革新，進一步挖掘教學潛能，提高教學質量。

練習課對小學高年級數學教學而言有著特殊的意義，因為高年級的數學教學內容處于小學到初中數學的過渡階段，抽象化的程度不斷加大。學生對越來越抽象的數學知識的掌握更加依賴于有效的練習。

一、數學練習課的重要性

在小學高年級數學的學習中，練習是不可或缺的環節。因為學生需要通過解答練習題來體驗運用所學知識解決問題。通過解題中對問題的本身和解題過程的思考，對數學理論知識產生更深刻的認知，并且熟練地掌握其應用方法。有效的習題課學習，是學生用提升知識運用能力的過程，也是認識數學價值的過程。

二、小學數學高年級練習課教學存在的問題

（一）課堂教學方式單一

目前練習課的教學中，教師往往忽略了新課標提出的新理念。這是因為多數教師認為新的教學方法只適用于對課本中知識點的教學，而練習課就是做習題和講習題，并不涉及學生作為學習主體、有效提高教學效率等問題。這種對新的教學理念的片面理解，造成在數學練習課上，教師和學生都回歸了傳統的課堂角色，學生興趣索然，教師身心俱疲。

（二）互動交流不足

互動和交流是人與人之間增進彼此了解，就某一問題達成共識和了解彼此需求的唯一有效途徑。教師與學生的有效交流，可以促進學生對問題思考的廣度和深度，了解學生的個性化需求。目前在數學練習課中，教師的“教”停留在對題目正確解法的講解和對重點知識點的反復強調上，根本無法根據每一個學生的實際情況，針對學生的個性化需求有效解決解題錯誤的根本原因，造成學生在解答同類問題時反復犯同樣的錯誤，而掌握了正確方法的學生卻覺得在課堂上聽講浪費了時間。

（三）練習課教學內容安排針對性不強

由于教師對練習課的教學內容的設計欠缺針對性，題目的難度、與課程內容銜接和與實際的聯系等方面缺乏周密的考慮。導致數學練習課對學生而言變成了題海戰術型的解題課，機械、盲目的解答練習題讓成績好的學生對解題產生厭倦，而成績差的學生又理不出頭緒，失去學習的信心。

三、小學數學高年級練習課教學方式的研究

（一）引進先進教學方法，活躍學習氛圍

要想提高數學練習課的教學質量和效率，必須將生活教學、情境教學等新的教學方法引入到課堂中，讓數學練習課也成為以學生為中心的課堂。只有調動起學生的參與興趣，才能激活學生的思維活躍性和創造力。而這是數學練習課取得良好效果必備的條件，有了學生的參與和配合，教師的課堂設計才能順利地實施，學生的潛能才能夠被充分挖掘出來。

（二）科學安排練習課教學內容

練習課的題目設置決定了教學的效果，所以在設計教學內容時應該充分考慮練習的目的和要求。教師在題目的設置和安排上首先要層次分明，并掌握好難易程度。例如在五年級的解方程練習課中，教師一般會要求學生背誦等式、不等式與方程的定義，來鞏固對這幾個知識點的記憶。但過于直白的講述概念或讓學生背誦概念都過于枯燥，引不起學生的興趣。通過直接提問，讓學生在回答問題中講出概念，學生就十分活躍。如[x-3.5>8]為什么不是方程？[5.5+3x=25]為什么是等式？其次要增加題目的趣味性，利用數學來源于生活的特點，讓學生體會到數學在實際生活中的意義。例如：在五年級下冊的“圓的周長”的練習課中，首先要引導學生思考圓的直徑問題，可以將題目設計為：老師的冰箱最大的冷藏室寬為70cm，高為40cm，深40cm，老師如果要吃冰鎮西瓜，那么老師買的西瓜直徑最大是多少？如果只買半個呢？這樣的問題讓學生躍躍欲試，不僅動手畫圖、計算，還對冰鎮一個和半個西瓜有什么不同展開了辯論，最終都對在長方形或正方形里畫一個最大的圓的方法產生了深刻的印象;最后要針對學生的水平可以適當出一些有難度的題目，拓展學生的創造力，例如方程：[8.8x-3.6x=31.2]的解是多少？如果學生感覺困惑，那么讓學生解方程[8.8-3.6x=31.2]。再將方程的解6代入前一個方程，驗證一下是否成立。這樣的驗證過程可以促進學生進行逆向思維，提高解題的信心和創造力。

（三）鼓勵學生發現問題，提出問題

增加課堂上的交流和互動是提高教學效率的重要手段。首先教師要引導學生主動發現并提出問題，鼓勵學生對教師的解題方法提出質疑，通過這種手段，教師可以有針對性地對教學內容進行拓展，滿足資優生的學習需求;對學習有困難的學生，也要針對其性格特點給予足夠的鼓舞和激勵。

四、結束語

目前我國的基礎教育改革給學校的教學模式帶來了許多積極的改變，教師與學生在課堂上的定位更加明確。廣大教師創新了許多有效的教學新策略，將這些新策略用于小學數學高年級的練習課，對提高教學效率起到了明顯的作用。

【作者單位：徐州市銅山區大彭實驗小學 ?江蘇】