課堂激趣教學(xué)策略

田國

要想使課堂教學(xué)的效率得到提升，對于學(xué)生們興趣的關(guān)注和吸引，是一個(gè)十分有效的手段和途徑。如果在語文課堂上，能夠引入興趣激發(fā)的教學(xué)模式，那么將會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來，才能夠使得整個(gè)語文教學(xué)課堂更加靈活;這也是與當(dāng)前“全面培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)”的新課程改革目標(biāo)相一致的具體做法。為此，在教育體制改革加速推進(jìn)的背景環(huán)境下，小學(xué)語文教師要將對于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)作為一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)模式;通過激發(fā)興趣的教學(xué)方法，為學(xué)生們打造一個(gè)輕松靈活的語文課堂環(huán)境，使學(xué)生們能夠真正做到快樂學(xué)習(xí)，這樣才能夠?yàn)槿娓惺苷Z文的魅力奠定基礎(chǔ)。本文以激趣教學(xué)作為主要研究對象，對如何通過這一教學(xué)策略的引入，幫助學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的對策和建議。

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生們打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。小學(xué)生單純活潑，容易被引導(dǎo)被塑造。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入激趣教學(xué)的模式，對于集中孩子們在課堂上的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率都十分有幫助。因此，小學(xué)語文教師可以以興趣的引導(dǎo)作為突破口，創(chuàng)新語文教學(xué)的方法和模式，為學(xué)生們營造一個(gè)寬松、活躍的課堂環(huán)境，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)了興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”，在興趣的引導(dǎo)之下才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)語文課堂激趣教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“情境激趣”

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將各種知識點(diǎn)都融入情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)的過程中去，這樣可以充分地吸引學(xué)生們的注意力，使他們更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生大多是比較活潑的，更容易對心中的情感進(jìn)行表達(dá)，對于周圍事物的感知和接受能力也比較強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教師可以以多媒體等教輔設(shè)備為支撐，通過聲音、圖片、視頻動(dòng)畫等的引入來為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行思維的發(fā)散。在一些自然景觀類描述性文章的學(xué)習(xí)過程中，可以借助多媒體向?qū)W生們展示自然景觀的宏偉，使學(xué)生們能夠更深刻地理解作者的情感，更真實(shí)地感受文章的韻味，從而為閱讀理解能力的提升打基礎(chǔ)。例如，在《火燒云》的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體向?qū)W生們展示一些火燒云的圖片和視頻，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感受，這樣學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)，之后在教師的引導(dǎo)下通過與生活體驗(yàn)的結(jié)合進(jìn)行討論，這樣既可以感受自然的魅力，又能夠領(lǐng)悟作者的情感。

（二）采用詼諧幽默的語氣激發(fā)課堂活力

玩是孩子們的天性，尤其是小學(xué)生，注意力不集中是常見現(xiàn)象。在寫作業(yè)或是考試時(shí)，因?yàn)榇中亩鄬懟蛘呱賹懝P畫、丟偏旁部首、錯(cuò)別字多是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師的嚴(yán)厲批評反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種抵觸心理。在這種情況下，如果教師能夠通過積極引導(dǎo)、詼諧幽默的方式去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，在一種輕松的氛圍之下，學(xué)生們會(huì)更愿意接受并改正自己的錯(cuò)誤。比如，一年級語文下冊有“山青水秀”這樣一個(gè)成語，在這一個(gè)成語的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都寫成了“山清水秀”。在糾正教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以將這兩種寫法同時(shí)出現(xiàn)在黑板上，用幽默的語言進(jìn)行質(zhì)疑：“是不是下雨了？大山都被你們氣哭了！”這樣的結(jié)果是學(xué)生們哄堂大笑，寫錯(cuò)的同學(xué)一下子就認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，不但會(huì)感謝老師沒有當(dāng)堂責(zé)備和批評，反而會(huì)留下更加深刻的印象。由此可見，教師通過一種幽默的、善意的方式去指出學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生們更容易接受，師生互動(dòng)增加，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更友好。

（三）通過課堂游戲形式激發(fā)課堂活力

通過課堂游戲的方式激發(fā)學(xué)生們的興趣符合活潑好動(dòng)學(xué)生的心理需求。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠更好地實(shí)現(xiàn)思維的鍛煉和自我的展示。因此，語文教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中添加一些小游戲，使課堂環(huán)境更加靈活，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)。生字詞是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師教得快，學(xué)生們忘得也快。這時(shí)候，教師如果采取“字詞接龍”的游戲方式，可以使學(xué)生們做到長久記憶。將學(xué)生們劃分成不同的小組，教師對游戲規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)：教師開頭說出一個(gè)生詞，學(xué)生以生詞的最后一個(gè)字為所說詞語的第一個(gè)字，當(dāng)然可以是同音字，進(jìn)行詞語的接龍，一直到重復(fù)詞語出現(xiàn)為止，小組按照重復(fù)詞語數(shù)量扣分。這種方式會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來，在全身心地參與游戲的過程中，也加深了學(xué)生們對所學(xué)詞語的印象，既實(shí)現(xiàn)了生詞的鞏固，同時(shí)也使學(xué)生們的詞匯量得到了增加。在游戲的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多新詞、生僻詞，這樣一來，學(xué)生們對于生僻詞的運(yùn)用能力也會(huì)提升;在小組游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都會(huì)有所提高。

由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力各有不同，教師在激趣教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。孩子們在贊美話語的激勵(lì)下更容易進(jìn)步，教師要對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予贊美，對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生積極鼓勵(lì)，通過這種激勵(lì)的方式來促使學(xué)生們的進(jìn)取心被充分地激發(fā)。

三、結(jié)語

由此可見，要想使小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量得到提升，就要實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)。教師要從教學(xué)方式的創(chuàng)新上著手，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以多媒體教輔設(shè)備為依托進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將詼諧幽默的口吻和課堂游戲的形式相結(jié)合，讓學(xué)生們的興趣被激發(fā)，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。

【作者單位：蘇州市高新區(qū)金色小學(xué)江蘇】