調查搜集資料 開展集體活動 創設區域游戲

沈美琴

幼兒生成活動是幼兒園課程形成的主要方式之一。所謂幼兒“生成”是幼兒依據自己的興趣、經驗和需要，在與環境交互作用中自主產生的運動。在生成活動中，幼兒是活動的主人，他們在活動中自己提出問題，自己想辦法去搜集各種資料，他們一直是活動的主體，老師作為活動的支持者、引導者，帶領幼兒一步步往前走。

“琴老師，快來看！這里有好多蝸牛！”當我走到趙樹玉邊上的時候，她對我說。最近幾周輪到我們班在院子里玩平衡區游戲，孩子們在院子四周的菜葉上、草叢里發現了蝸牛，從此孩子們就深深地愛上了它。每天游戲活動時總是有一部分孩子蹲在邊上觀察蝸牛、談論蝸牛，尋找蝸牛成了他們游戲活動中最感興趣的一件事情。 興趣是最好的老師，《幼兒園教育指導綱要》指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。” “幼兒園教育活動內容的選擇要既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。看到孩子們對蝸牛如此的感興趣，于是我們就生成了一系列有關蝸牛的教學活動。

一、調查搜集資料，初步了解蝸牛

我們鼓勵幼兒自己去搜集、查找與蝸牛有關的資料，并通知家長們協助寶寶搜集。還設計了“蝸牛調查表”，從蝸牛的外形、蝸牛的生活環境、蝸牛愛吃什么、蝸牛的價值四方面進行調查。在搜集和調查的過程中，孩子們對蝸牛有了初步的了解，他們也帶來了很多關于蝸牛的資料，有打印出來的蝸牛的基本資料，還有媽媽擦的蝸牛化妝品。

二、開展集體活動，進一步認識蝸牛

有了調查和搜集的前期經驗后，再開展集體教學活動，幫助孩子們對蝸牛有一個系統的認識。科學活動：蝸牛。組織小朋友們交流調查表，鼓勵他們大方地介紹自己的調查結果。通過活動小朋友們知道了蝸牛喜歡生活在潮濕的環境中;知道蝸牛愛吃的東西很多，主要吃各種蔬菜、雜草和瓜果皮，農作物的葉、莖、芽、花、多汁的果實等等;蝸牛有很高的食用和藥用價值，媽媽用的蝸牛霜、蝸牛面膜就是用蝸牛分泌的黏液做成的。 語言活動：小蝸牛的新房子。繪本以生動童趣的圖畫以及淺顯易懂的語言以及充滿懸念的故事情節把孩子們帶進了一個美好的昆蟲世界。我們還利用餐前或餐后時間欣賞有關蝸牛的故事，如：《追尋幸福的蝸牛》《蝸牛快遞員》《背著房子的蝸牛》《蝸牛郵遞員》等等。故事向孩子們展現了可愛的蝸牛卡通形象，更能激發小朋友對蝸牛的喜愛。美工活動：蝸牛的新房子，欣賞過繪本《小蝸牛的房子》后鼓勵小朋友們動手為蝸牛設計新房子。我們搜集了各種貝殼、顏料，組織小朋友幫蝸牛進行裝飾。泥工活動：可愛的小蝸牛，學習用橡皮泥捏蝸牛，并為蝸牛添畫上背景。

三、創設區域游戲，鞏固對蝸牛的認識

區域游戲是教學活動的延伸，在蝸牛的一系列教學活動開展過程中，創設了多個區域游戲，提供豐富的操作材料。

科學區：分小組飼養蝸牛，鼓勵小朋友們每天輪流飼養蝸牛，提供多種食物，如：各種菜葉、草、植物的根、莖、紙片等等，通過飼養，填寫飼養記錄表，知道蝸牛最愛吃的是什么？不喜歡吃什么？小朋友們都非常積極，每天都有人跑來告訴我：“琴老師，我今天給蝸牛吃菜葉子，它喜歡吃的。”“琴老師，昨天給蝸牛吃的蘋果，它全吃完了。”“琴老師，蝸牛不喜歡吃白紙。” ……他們細心喂養著蝸牛，徐晨皓說：“蘋果切得太大塊的話，蝸牛會不會咬不動！”于是他細心地把蘋果剪成一點點的小塊。每天會幫蝸牛清理它的“家”，拿掉前天沒吃完的食物，放進新鮮的食物。

閱讀區：提供關于蝸牛的書籍和搜集來的蝸牛的資料，通過翻看書籍和資料更進一步了解蝸牛，比如：蝸牛的繁殖，蝸牛是產卵生寶寶的;蝸牛的敵人有哪些;蝸牛的種類等等。

美工區：投放了有關蝸牛的美工材料。有：橡皮泥、毛線、扭扭棒、蝸牛殼等等，小朋友們用各種材料創作蝸牛，裝飾蝸牛的殼。

在幼兒的教學活動及日常活動中，在幼兒與周圍人、事、物的互動過程中，都隱藏著豐富的教育契機。教師要時刻關注幼兒，了解他們的內在需要，帶領他們一起開展相應的教學活動。對于幼兒來說，生活就是一部活教材，取之不盡，用之不竭。我覺得在以后的生成活動中，我們教師要順應幼兒的好奇心，尊重他們的興趣和需求，善于捕捉教育契機，幫助幼兒創設活動的環境，創設寬松自由、豐富的活動環境，創設適宜的探究氛圍，尊重幼兒個性，給幼兒主動發展的空間，建構積極有效的師幼互動空間，努力使幼兒的態度、情感、求知欲、學習愿望都保持良好的狀態，使活動的全過程真正成為促進幼兒主動學習、主動發展的過程。

【作者單位：蘇州吳江區鱸鄉幼兒園 江蘇】