小學科學教學中實踐能力培養初探

王甜甜

正所謂“實踐出真知”，為了有效培養學生的實踐能力，科學教師必須從教材出發，充分重視實驗操作的訓練，讓學生在學習科學知識的同時，形成較強的動手實踐能力。為此，筆者就如何培養學生的實踐能力進行簡單論述，旨在為推動小學科學教學提供理論參考。

新時代要求我們要為社會培養出一批批兼具探索科學世界興趣和愿望、操作實踐能力、創新科學思維的科技型人才，而科技素質的培養都應該從小抓起。小學科學學科本就是一門實踐性極強的學科，學生在科學探究的過程中，研究的問題來源于實踐，研究的方法取決于實踐，研究的過程依賴于實踐，研究的成果服務于實踐。可以說，小學科學學科的教學無疑是培養學生動手操作實踐能力的重要途徑。為此，筆者從啟發實踐意識、提高實踐能力兩大方面，談一談在小學科學教學中培養學生實踐能力的策略，具體如下。

一、結合教材與多媒體，啟迪學生實踐意識

提高學生實踐動手能力的前提是學生已經具備實踐動手的意識，小學生的科學實踐能力并不是與生俱來的，科學實踐能力的形成與提高都需要時間，是一個潛移默化的過程。而這個過程的第一步便是啟發學生的實踐意識，只有學生具備了動手實踐的意識，才能有動手操作的欲望，繼而也才有后續的培養和提高動手實踐能力的策略與步驟。那么，如何啟迪學生的動手實踐意識呢？筆者從兩個方面進行簡單的論述。

1.基于課堂教學，激發學生的探究欲望

小學是學生初步接觸科學、認識科學的啟蒙階段。以往的小學科學教學的方法和模式都是按部就班地按照教材，死板地講解、演示、總結。這樣的方式，不僅不能激發學生對科學學科的興趣，甚至會使得學生認為學習科學與學習其他學科一樣，只要被動接納即可。其實不然，作為小學科學教師，必須樹立正確的實驗教學觀，要摒棄“重知識輕能力、重書本輕實踐、重結果輕過程”的教學定勢，要圍繞著教材，基于靈活多樣的課堂教學方法，強化學生的動手操作與實踐能力，只有如此才能真正有效地激發學生的探究和實踐欲望。

小學生原本對科學學科就充滿了期待與興趣，如果教師能夠合理高效地上好第一堂科學課，那樣便在刺激學生動手實踐欲望的路上成功了一半。物理教師可以帶領學生走進大自然，去體驗影子、回聲、風聲等，從而讓他們親身經歷科學的產生，引導他們對科學這一學科產生認識;其次，教師也可以利用簡單的小實驗，比如“開水養魚”“水中點燈”“吹不滅的蠟燭”等去激發學生的探究欲望和動手操作意識。

總之，利用靈活多變的課堂教學方式展開小學科學教學，不僅能激發學生對該學科的興趣，也能啟迪學生去親自動手實踐操作而獲取真知的科學意識。

2.基于課外延展，啟迪學生的動手意識

單單利用幾節課就想要提升學生的動手實踐能力顯然是不太現實的，學生科學實踐能力要貫穿在整個教學過程中，從課內拓展到課外，從課本教材延伸到課外書籍，從課堂實驗延展至生活操作中。因此，為了進一步激發學生的科學興趣，啟迪他們的動手意識，科學教師可以給學生推薦一些科普類、小實驗類書籍，讓學生在閱讀中進行動手模仿。比如《昆蟲記》，學生閱讀之后會對自然界各種各樣的“蟲子”產生濃厚的興趣，甚至他們在閱讀書本后會走進草叢、花叢去探究大自然的神秘;比如《讓孩子著迷的77×2個科學游戲》，這本書一共收錄了156個有趣的科學游戲，可以讓學生在動手游戲中感受到科學的神奇;再比如《52個點燃創意的實驗》，這是一本相當有趣的實驗圖書，生活氣息濃厚，每一個小實驗又具有極強的操作性，對啟迪學生動手操作意識有著不可忽視的促進作用。

二、結合生活與實驗，提高學生的實踐能力

如果說啟迪學生動手實踐的意識是學生學習科學的一個良好的開端，那么提高學生動手操作能力還需要一個長期歷練的環境與過程。因此，科學教師應該要盡可能多地給學生創設實踐動手的機會，給他們搭建歷練的舞臺。讓學生在親自觀察、實驗、制作中，將眼、耳、口、腦都充分調動起來，參與到科學實踐活動中，并逐步潛移默化地提高自己的實踐能力。

1.注重在生活中創造動手實踐的機會

由于小學生的知識儲備和認知能力都有一定的欠缺，因此生活中很多稀松平常的事情，對他們來說都是一種科學教育素材。比如“影子”，在日常生活中，我們會發現自己的影子并不是固定不變的，時而細長，時而粗短，那么該如何讓自己的影子變長，又怎樣使自己的影子變短呢？為此科學教師可以以影子為主題，布置探究小任務，給學生一周的時間，讓學生分別取記錄不同時間、不同角度的影子長短，并組織小組合作，共同討論與探究，最終總結出一定的規律。

在這個過程中，學生不僅走出了課堂，走近了科學，激發了探究科學的欲望，同時也培養了他們的交往能力和語言概述能力，一舉多得。

2.利用科技活動搭建動手實踐的舞臺

興趣小組是小學階段一個比較重要的存在形式，興趣小組是以活動為主要形式的學習小組，其活動形式異彩紛呈，可以說興趣小組是學生動手實踐的重要舞臺。學生可以根據自己的興趣愛好，選擇同伴組成興趣小組，并在教師給定的時間范圍內進行觀察、探究、記錄、實驗、總結等等，最終匯報小組活動的成果。可以是農業科技小組，主要包括飼養種植;可以是電子科技小組，主要去探究電子元器件和電路學等;可以是科技制作小組，活動的主題可以是“自制手電筒”“自制簡易電風扇”“自制滅蚊器”“自制智能攝像頭”;等等。科學教師只要合理高效地利用興趣小組，就一定能提高學生的動手實踐能力，也能提高學生的科學素養。

三、結語

其實，培養學生實踐能力的方法不勝枚舉，科學教師只要從教材出發，結合學生的日常生活，引導學生走近科學，對實踐操作產生興趣，就一定能給每一個學生創造出自主探究、勇于動手、樂于實踐的空間，從而在保證學生掌握一定科學知識的同時，提高他們的動手能力。

【作者單位：新沂市雙塘鎮中心小學 江蘇】