放飛想象讓課堂活力四射

夏丹丹

隨著新課改和素質教育的深化，美術作為一門藝術課程，得到了越來越多的關注與重視。美術是學生氣質塑造、陶冶情操、挖掘潛力與愛好、提升各項能力的一個重要且必學的課程。而作為啟蒙階段的小學美術教學，更應在注重提升學生繪畫技能的同時，培養學生的繪畫想象能力和藝術創造能力，從而打造高效的小學美術課堂，提升學生的審美能力與綜合素養。

兒童的天性，賦予其幻想的心理特征，這就給我們美術教學拓展了無限的空間。想象畫是我們小學美術教學的重要部分，兒童的這種天性與想象畫教學恰好吻合。要利用好小學生這一特點，我們就要以培養小學生的想象力為目標。

一、激趣導入，啟動學生創造性想象

美術教學屬于一種素質教育，特別是小學低年級的美術教學，在教學過程中更是要注意摒棄一些枯燥、單調，或者可能讓學生厭煩的學習內容，讓小學生在教學過程中保持良好積極的心態，在這種輕松愉悅的教學氛圍中感受到美術的魅力。比如，在《小動物蓋房子》中，通過PPT創設出教學情境。先讓學生聽故事，同時課件播放動畫：在一個冬天的早晨，白茫茫的雪花覆蓋了森林，很多動物都在雪地里快速地打雪仗、堆雪人，玩得非常開心，忽然吹來一陣寒風，將小白兔的房子刮倒了，小白兔非常傷心地哭了起來。

教師趁機揭開課題：“小兔子失去了家多么傷心，誰能夠幫它想想辦法呢？”然后學生肯定會議論不止，教師繼續進行提示：“大家都是有愛心的小朋友，應該給失去家的小白兔想很多好辦法?！比缓簏c開課件的首頁，提示學生：“大家看看，小猴、小熊等各種小動物知道小白兔的家倒塌后，都立馬過來幫助小兔子蓋房子?！碧崾緦W生后，教師就在黑板上板書：小動物蓋房子。事實上，兒童所處的世界屬于游戲世界，采用這種童話情境形式導入主題，讓學生身處趣味動態的感性環境中，從而順應了孩子活潑好動的特征。學生在這種童話情境中進行創造，就能夠得到良好的情感體驗，激發學生主動學習的欲望，從而給下一步自主探究做好準備工作。

這種教學模式讓學生時刻處于趣味及藝術美感場景中，自然就能夠調動學生主動學習及創作的欲望，教師就能啟發學生閱讀教材，引導學生去發現美術的制作方法。

二、自主添畫改畫，激發想象思維

對于小學生來說，他們具有一定的形象思維能力，而且他們相對來說比較好動，利用這一點來誘發他們想象，用自主添畫改畫的小游戲來讓他們創作更多的圖畫。在學習“七彩生活”這一課的時候，我會給學生提供一個簡單的圖樣，比如是一道彩虹，讓學生展開自己的想象力，隨意添加一些內容，讓它變成一幅不同的畫。這個時候學生們展開了充分的想象：有的在旁邊添加上了青山綠水，將它變成了一幅漂亮的山水畫;有的在彩虹下添加了一些并排坐的小朋友，添加了幾分童趣。通過這樣的添畫練習能夠促使學生改變思路，畫出自己的創意，比起單純地模仿繪畫更能夠吸引學生的注意力。自主添畫改畫的小游戲能夠誘發學生的想象，通過讓學生改變繪畫中事物形狀的方法，能夠創造出更加生意盎然的形象，這樣就展現了一個七彩的世界。除此之外，還有一種自主添畫改畫的方式也是比較常見的，那就是給學生提供一幅黑白的畫，讓他們根據自己的想象力在上面添加不同的色彩，這主要是為了訓練學生對于色彩的敏感度和掌控能力。學生往往會展開自己的想象，畫出更為繽紛的世界。例如他們會為雪花涂抹上五顏六色的顏色，畫出彩色的雪花;將大樹畫成紅色，將它想象成是一個羞紅了臉的小姑娘;等。這樣也能讓學生感受七彩的世界。自主添畫改畫極大程度地豐富了學生的想象力，并且讓整個課堂充滿了歡樂的氣氛，讓學生的學習興趣也有所提高。

三、肯定成果，進行多元化的評價

曾有一位貴婦對法國大畫家馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑，認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫。”貴婦認為畫得真實才好，而馬蒂斯卻一語道出了繪畫的真諦。只拿像不像作為評價一幅兒童畫好壞的標準，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫了。兒童畫表現的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。學生的學習效果，往往與其精神面貌有很大關系。因此，在美術學習過程中，其精神面貌和行為表現應是教師評價關注的焦點。對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力，我們應該用肯定和鼓勵的方式及時評價，因為孩子非常期待教師對他的肯定，尤其是那些內向的、反應比較慢的，以及在某些方面不如別人的學生，教師要格外關照，注意激發他們的學習興趣，鼓勵他們自我創作。面對當前多元化的知識經濟時代，使教育在每一個學生身上得到最大的成功，真正實現以人為本，實現學生的個性化教育，是每位教師每天所期待的成功。對于學生作業的評價，不應全都統一成一個標準，而應因人而異。細膩、完整、成熟、華麗是美，粗獷、殘缺、樸實不也是一種美嗎？帶著這種觀點去評價學生的作業，用學生的眼光去解讀學生的作業，更能促進他們的個性在藝術創作中得到自然發展。在進行評價時，對優生提高標準，優中求新;中差生降低要求，發現其閃光點，幫助他們根據自己的特點，提高學習美術的興趣。讓不同個性、不同程度的學生都得到成功的體驗。

一幅小小的作品，就是一個小小的心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這不正是兒童作品最動人、最精彩的價值所在嗎？學生的想象力不是自然產生的，它與學生日常生活中的積累是分不開的，任何想象總是以感性材料為基礎，從而想象出自己從未感知過的實際不存在的事物的形象，但構成這些形象的感知材料歸根結底是來源于客觀現實。在美術教學中，我們更應該鼓勵學生要細致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受。

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】