強化 感染 完善 升華

王仕永

在學校的德育教育中，我們必須高度重視培養學生的道德智商，其根本原因就在于道德智商在塑造人的心靈程序和人格結構方面有著不可替代的作用。道德心理學家的研究表明：要培養孩子的道德智商，一方面需要把人類千百年來所形成的傳統美德作為道德內容傳授給兒童，以此作為生成道德個性和道德主體的重要資源，重視道德的認知教育;另一方面，必須引導人們自覺地加強道德養成。所謂養成，不僅是在課堂上接受教育，而且是在生活中、社會實踐中自覺培養自己的德行，使德行成為自覺的意識、自身的習慣、自動的要求，成為道德自律。葉圣陶先生曾說過：“什么叫教育？簡單一句話，就是養成習慣。”在這里，學校的教育是重要的，家庭的熏陶是不可忽視的，環境的影響是潛移默化的，社會的錘煉則是最終得以成就的關鍵。

那么，如何能有效地培養學生的道德智商呢？

一、重視認知教育，強化道德認識

認知發展是道德發展的必要條件，兒童的認知發展決定著兒童道德發展的水平，加強認知教育是培養道德智商的重要途徑之一。道德結構是知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）的統一體，在道德結構的知、情、意中，道德認識具有重要地位，發揮著重要作用。

思想品德課是對學生進行德育教育的有效途徑，我們應充分利用好思想品德教材，培養學生的道德認識。學校的制度管理也是強化學生道德認識的途徑之一。如“學生一日常規”和“學生日常行為規范”，都對學生的道德行為提出了較為明確的要求。為了更好地發揮管理制度在學生德育養成方面的作用，我校還根據學校的具體情況，制定了《三小學生日常行為規范》手冊，并通過少先隊“十項常規檢查”手段，對學生實施規范約束，強化學生的道德行為，以此提高學生的道德認識。

二、優化育人環境，感染道德認識

古人說：“蓬生麻中，不扶自直。”這充分說明環境可以育人。環境育人是通過創設和利用有教育意義的情境、氛圍，對學生進行潛移默化的影響而實現的。

1.加強校風建設。校風是校園精神環境的集中體現，為此，我校針對學校的實際情況，明確制定了學校的校風：自信、進取、健美、文明。將其放在學校的醒目處，以此激勵全校師生。

2.校園文化環境的建設。學校經常開展一些有益的活動，如藝術節、體育比賽、慶?；顒?、聯歡活動、讀書征文活動等，寓教于樂。精心布置學校和班級的板報、櫥窗、紅領巾角，安排好每周一次的“紅領巾廣播站”播音，組織好每周一次的升旗儀式，編輯好每周一次的《三小周報》。在這些活動中，改變傳統的做法，充分發揮學生自主意識，由學生充當活動的主角：升旗手介紹由學生進行自我介紹;《三小周報》和“紅領巾廣播站”，由學生自己組稿、編輯。學生在這樣的校園文化環境中受到熏陶和感染。

3.創造優美的環境，重視校園美化綠化，達到“潤物細無聲”的效果。

三、增強自我意識，完善道德認識

道德教育，要充分調動學生自身的積極性，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我約束的作用。如近年來，我校就運用了學生文明規范自我評價的方式，讓學生在自我評價過程中，逐步完善認識，增強執行規范的自覺性。具體操作如下：學校將學生應達到的文明規范，分成六大類三十項，印制成表冊，每周要求學生自我對照，按照優秀、良好、一般三個等第自我評價;學生在自我評價的基礎上，設定下周努力目標，改掉一個缺點，做好一件事情，并以書面形式寫下來;在此基礎上，班主任審閱評點。一年來的實踐表明，學生通過這種自我評價的方式，不僅促進了學生道德認識水平的提高，同時也促進了學生良好行為規范、道德行為的養成。

四、開展實踐活動，升華道德認識

課外活動具有生動、形象、直觀、靈活的特點。學生積極參與活動，寓教于樂，在活動中滲透道德教育，這是提高德行認識水平和增強道德活動能力的有效途徑。因此，在學校的德育過程中，要積極利用一切機會，豐富學生課內外活動和社會實踐活動，使學生在活動中逐步提高德行認識，并使之得以升華。如組織學生走向社區，到公共場所打掃衛生，到敬老院幫助老人打掃房間、表演節目等，借此使學生懂得平凡勞動的價值，認識到因為有千千萬萬個你我他的共同努力，這個社會才會變得美好，培養學生對社會的奉獻精神和關心他人的品德;組織學生參加集體活動，讓學生認識到我是集體的一員，我的一舉一動，一言一行，都應考慮到集體利益，培養集體主義觀念;組織學生開展向災區和困難學生捐款活動，讓學生體驗并實踐人與人之間相互關心的社會道德風尚;組織“雛鷹假日小隊”參與一些社會實踐活動，讓學生通過自己的活動去了解社會，接受社會的教育，教師對學生的活動加以引導和點撥，幫助學生去偽存真，去丑存美，借此可以培養學生關心社會的主人翁意識;組織學生開展軍訓活動，參加一日軍營活動，開展小型體育比賽活動，以此磨煉學生的意志，培養學生的耐挫能力;邀請有關人員做法制報告，培養學生的法制意識;開展講英雄人物和先進人物故事的活動，讓學生從故事中受到感染;組織學生開展學習競賽活動，培養學生和諧競爭意識……

社會現實中有許多不利于學生成長的因素，我們曾組織學生走入社會，尋找不利于學生健康成長的因素，然后展開討論，學生認識到應該從社會現實中吸收真善美的東西，摒棄那些假丑惡的東西，道德認識得到了升華。在學生中設立校長助理、主任助理、班主任助理，并且輪流擔任，讓他們去協助學校和教師處理學生中的一些問題，培養了他們的道德認識和道德實踐能力。在校園內，我們還設立了小主人信箱和校長信箱，學生可以通過書信的形式暢談自己的內心，提出對學校工作的建議，學校及時了解學生的內心，并根據情況加以落實，此舉促進了學校德育工作的開展。

【作者單位：南京市江寧實驗小學 江蘇】