課程游戲化背景下電子白板技術在數學活動中的運用

康妍

隨著課程游戲化全面開展，集體教學活動作為幼兒園課程的一個重要環節，應盡可能采用游戲方式進行。幼兒數學活動內容枯燥、抽象、邏輯性強，而幼兒學習則是以無意注意占主導地位，以直接經驗為基礎的。教學中如何將抽象、枯燥的教學內容以游戲的形式吸引幼兒積極參與，往往讓我們教師大傷腦筋。而交互式電子白板具有生動的形象、直觀動態的演示、操作簡便等特性，為幼兒在學習活動中提供了一個良好的視覺、聽覺的學習環境，既能以生動的形象環境引起幼兒的學習興趣，達到教學目的，又能在方便快捷的操作下提高教學效果。本文將以大班數學活動《逃離魔法城》為例，談談交互式電子白板在數學教學中的應用。

一、創設情境激發學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”只有組織具有孩子感興趣的內容，才能喚起孩子的求知和學習欲望，激發幼兒踴躍主動地參與到教學活動中來，一起探尋未知領域。在傳統教學手段下進行的數學活動中，雖然教師也會創設一定的情境來激發幼兒的興趣，但是，傳統教學方法存在形式單一、互動性不強的一些缺點，活動中所創設情境的持續吸引力經常大打折扣。現在運用交互式電子白板的多媒體教學手段進行幼兒園數學活動，使得師幼互動變得更加直接便捷，增強了幼兒在活動中的學習興趣。

大班數學活動《逃離魔法城》是通過繪本故事《吃了魔法藥的哈哈阿姨》延伸而來的，在繪本故事中，有個叫“萬事煩”的懶惰魔法師，想制作一種只要念了咒語就什么都能實現的魔法藥，可又覺得麻煩，于是念咒語變出了一個正在烤餅干的哈哈阿姨。哈哈阿姨為了逃離城堡，施了一系列魔法：將三角形餅干變成尖尖的鋸;方方正正的磚頭變成勇敢的大狗;圓圓的餅干變成大鳥;大小不一長寬不等的三角形組合成一艘大帆船;圓形三角形方塊們組合變成大獅子、機器人、火箭。最后，哈哈阿姨終于逃出城堡安全到家。利用故事情節，活動開始，我用白板擦除功能和幼兒念咒語，變出了哈哈阿姨，帶領幼兒共同進入故事情境。

策略分析：孩子們對于念咒語都特感興趣，當他們也通過念咒語變出了哈哈阿姨時，他們的興趣一下子提高了，有的還發出了贊嘆聲，他們覺得非常奇妙。接下來制造懸念，哈哈阿姨被關了起來，該怎么辦？一下子又吸引了孩子的注意，才會有孩子們共同積極商量幫助哈哈阿姨逃離魔法城的辦法。

二、多維互動促進自主學習

《指南》指出幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。操作是適合幼兒年齡特點的一種學習方法。實踐證明，幼兒在操作活動中習得的知識，更有利于幼兒對知識的理解、鞏固和記憶，從而構建新的經驗。

電子白板具有交互性的特點，它具有手寫、注釋、拖動等功能，使幼兒直接在教師的引導下進行具體操作，使幼兒通過操作具體感知，逐步掌握活動內容。

在本次活動第一次集體操作中，根據故事內容，哈哈阿姨將三角形的餅干變成了鋸子鋸開了門。教師引導幼兒觀察餅干的形狀，教師利用白板拖動的功能，并將一塊餅干設置為拖動克隆，就像真的變魔法一樣，幼兒通過一塊餅干變出了很多塊餅干，幼兒經過拖一拖拼一拼，設計了打開門的大鋸子。

策略分析：皮亞杰指出：“數學首先是，也是最主要的，是作用于事物的動作。”餅干是可以無限制的拖動的，就像真的有魔法一樣，一塊餅干變出了很多塊餅干，并且還能進行移動、拼裝。電子白板的操作性和互動性讓枯燥的數學變得有趣，更加吸引幼兒認真觀察、探索。

第二次集體操作中，根據故事內容，哈哈阿姨將地面方方正正的磚頭通過旋轉、拖動的方式變成了大狗。教師還創編了操作兒歌：小小磚頭點一點，找到圓點轉一轉，翻個跟頭再松手。使幼兒更加容易掌握白板拖動、旋轉等技能。

策略分析：在利用磚頭拼裝小狗時，教師利用白板旋轉、拖動功能當拼出小狗時，利用組合效果動態地讓小狗動了起來并發出叫聲，幼兒那一片歡呼聲，足以證明了一切。電子白板的多樣化的音、視頻資源吸引幼兒積極參與操作活動，激發幼兒的好奇心，使幼兒能夠保持學習興趣。

三、分組游戲體驗成功

“數學知識不是從客體本身獲得，而是從改變客體的行動中獲得，這種獲得需要不斷反復才能達到動作的內化。”但是，重復的操作活動會使幼兒失去學習興趣，因此在數學活動時，盡可能采用游戲的形式，讓枯燥的數學知識變得輕松、簡單、有趣，讓機械地重復的練習變得生動。

第三次操作圓形餅干通過變形變成半圓形餅干，采用分小組進行，利用ipad進行拖曳、旋轉，讓每個幼兒都有動手、動腦的機會;小組進行商量、討論，增強了幼兒的團隊合作能力;5分鐘的時間限制，造成了一定的緊迫感，使操作活動更情境化、游戲化;利用截圖功能，將每組設計的小鳥發送在白板上，并讓幼兒自己的想法和操作過程，大大激發了他們學習的積極性。當他們看到哈哈阿姨終于逃出魔法城堡而發自內心歡呼時，我們相信幼兒是真正地投入到了本次活動中。

策略分析：大班幼兒具有自主，樂于合作，愿意接受挑戰的年齡特點，在第一、二次基礎上，教師利用白板拖動、旋轉的功能逐步增加難度。第三次操作活動時，教師引導幼兒打破了原有的思維方式，給予充分的探究時間，讓幼兒商討、操作，從而再次激發了孩子探究的愿望，順利救出哈哈阿姨，體驗成功的喜悅。

課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更適合兒童，更生動、 豐富、有趣，交互式電子白板不僅可以讓靜態知識動態化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，大大地推進幼兒學習數學的興趣、激發主動探索的欲望，從而使幼兒得到更多的感性經驗，為進一步掌握知識打好基礎。其次，多樣化的音頻、視頻、圖片資源，調動了幼兒視覺、聽覺、觸覺等感官的協同作用，使幼兒從被動學習轉為自主學習，有利于提高幼兒的學習能力和學習效率。最后，電子白板應用于幼兒園教學活動中，實現了自主、合作、探究的新模式，打破幼兒固有的思維方式，有利于培養幼兒的創新能力。

【作者單位：丹陽市云陽第一中心幼兒園 ?江蘇】