幼兒寫生活動的推進策略

劉莉萍

幼兒“寫生”，是讓幼兒自己主動地去觀察，發現，用自己的理解方式大膽地表現對事物的認識與情感。在幼兒寫生活動中，我們摒棄傳統的繪畫教育觀念和模式，變“范例——示范——臨摹”為“看物——畫物——說畫”，把發揮幼兒的創造性放在首位，為幼兒提供表達表現的機會，運用語言和情感，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的想法。下面就以寫生“芭蕉”為例談談幼兒寫生活動的推進。

一、抓住環境資源，生成寫生內容

《綱要》指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。春天的花兒、秋天的落葉、綠綠的草地、滑滑梯攀登架等等都是孩子們最熟悉不過的場景，這些都可以成為他們寫生的好素材。自由、安全、快樂的戶外環境能更好地促進幼兒與環境的交互作用，激發幼兒寫生的主動性、積極性。

初春，百草園的大樓角落，有幾株芭蕉，孩子們看到這些枯黃的芭蕉樹干，總喜歡討論春天是否會再生的問題。有一天孩子們再次經過這里，發現芭蕉樹長出了新芽，于是產生了各種猜想：“芭蕉樹葉怎么長出來？”“長的新樹葉會是什么樣子？”……孩子們議論紛紛，興趣濃厚。

回到班里，我們組織了談話，了解了芭蕉樹的特征、生長環境等等，孩子們紛紛說要去寫生，把這神奇的現象畫下來。好，讓我們拿上寫生板、紙、筆，一起出發寫生去……

二、抓住事物特征，引導細致觀察

寫生的靈魂在于觀察，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能畫出好的寫生作品。在寫生活動中，我們一般以視覺觀察為主，并調動多感官參與，通過看一看、摸一摸、說一說等與寫生對象進行互動，多角度地感知寫生對象的特征，從而獲得生動的感知體驗。

在畫芭蕉之前，我們先對芭蕉進行了細致的觀察，調動多感官參與，與寫生對象進行互動，并引發聯想。觀察過程中，孩子們議論紛紛，小溪說：“你看，樹樁的上面有一道一道圈圈，樹葉是從圈圈的中間長出來的哦，長出來尖尖的葉子就像一把寶劍。”小安說：“對的對的，剛長出來的像尖尖的寶劍，長大后就像西游記里鐵扇公主的大蒲扇。”……通過觀察，孩子們有了新的發現和感受，并加入了自己的聯想。

三、抓住幼兒現狀，巧妙點撥指導

當幼兒仔細地觀察完，躍躍欲試對觀察對象進行表達表現時，我們常常會發現這樣的情況：有的孩子無從下手;有的孩子畫到一半碰到難點畫不下去了;有的孩子則畫個大概，缺乏細節表現……教師如何從幼兒實際出發，針對不同情況， 個性化地進行點撥指導呢？

在幼兒開始寫生前，我給予了一些引導：“看一看，想一想從你的角度畫應該怎樣用畫紙？你最先看到什么就畫什么;從你的角度你看到什么就畫什么。”支持幼兒更快更好地進入創作。

在幼兒寫生的過程中，有時會出現中途“卡殼”的情況，有的幼兒說自己畫錯了、畫不下去了，我及時地進行鼓勵，告訴他們畫畫沒有對錯之分，自己感覺畫的不好的地方可以適當地添加線條進行修改。有的幼兒選擇的角度比較難，創作時會遇到一些困難，當孩子左顧右盼、不知所措時，我們要及時指導，告訴幼兒一定要根據自己的觀察來畫，不要模仿別人，如果某一部分被遮擋住了，看見多少就畫出多少，看不見的部分就不畫了。及時地指導幫助其化解難點，鼓勵幼兒堅持完成創作。

另外，一些幼兒由于觀察時不夠仔細，在完成基本畫面后，就不能夠繼續深入了，此時教師也應及時指導，引導幼兒發現新的觀察細節。讓幼兒走近看看、摸摸，仔細觀察樹皮和葉子上的花紋以及顏色的變化、樹干切面的角度、樹葉從樹干長出的位置等等……鼓勵幼兒進一步表現細節，深入觀察創作。

四、抓住作品資源，調整指導策略

分析幼兒作品，可以找出所存在的問題，并根據問題調整下一次活動的指導策略。如第一次寫生芭蕉樹后，在分析幼兒作品時發現：一部分作品比較“模式化”，細節表現不夠;一部分作品落筆時沒有考慮構圖，畫面布局不夠理想。針對以上問題，在第二次寫生時，我調整了指導策略，在指導觀察的細致性和構圖上提出新的要求。再次分析作品時，發現幼兒能表現出樹干上的螺旋紋、樹皮、樹葉上的花紋等細節，并且運用遮擋、出穴等表現手法，但對于不同樹葉的表現還是比較模式化，樹葉的形態比較單一。于是我帶幼兒再次仔細觀察了芭蕉樹葉所呈現的不同姿態，在再次細致觀察的基礎上，我們開展了第三次寫生……每一次的活動推進都是基于上一次的作品分析，調整指導策略，使幼兒進一步深入創作，體驗成功的快樂。

此外，在作品中，除了表現他們看到的情景，還融入了他們的感知體驗。如在第一次的作品中，樂樂在畫面上畫了許多的小黑點，我詢問原因，他說：“這是春雨，春雨能讓樹葉快快長大”。原來，孩子的作品還寄托了他心中美好的愿望。因此，我們在分析幼兒作品時，不能單單地立足在作品的表現效果上，還應多和孩子對話，傾聽孩子的聲音。

連續幾次的芭蕉樹寫生活動，孩子們用畫筆通過自己的觀察和感受，形象生動地表現了芭蕉的生長過程，形成連續性的觀察寫生日志。我們在一次一次的推進過程中發現，孩子們對不斷變化的植物有著濃厚的興趣，且愿意主動用寫生的方式表現。同時，從作品中可以看出，孩子們的觀察越來越細致，表現越來越生動，并從中獲得了滿滿的成就感。

【作者單位：常州市藻江花園幼兒園 江蘇】