播音主持人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式思考

黃麗玫

1 播音主持人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

早期的廣播電視主要是新聞傳播功能。社會的進步與發(fā)展，推動著廣播電視發(fā)生了翻天覆地的變化。從正統(tǒng)的嚴肅到娛樂至死，豐富著熒屏，也極大鼓舞著年輕人向播音主持崗位躍躍欲試。

我們的熒屏再也不只是看新聞這樣簡單的功能。相親的、親子的、廚藝的……各種各樣的電視節(jié)目層出不窮。在電視機頂盒子的推送下，大多數(shù)人在家里都能接收到40～50個節(jié)目。隨著智能手機、4G網(wǎng)路的普及和發(fā)展，大量語音節(jié)目視頻節(jié)目，方便人們了解社會發(fā)展的同時，對于看哪個臺哪個頻道，看網(wǎng)絡(luò)還是看電視節(jié)目，人們也有了更多選擇。無論在哪個平臺，要使節(jié)目被鎖定，播音員主持人成為重要一環(huán)。

1.1 學(xué)校培養(yǎng)，現(xiàn)實堪憂

有關(guān)部門統(tǒng)計，早在2014年我國廣播人口使用率高達98%左右，幾乎涵蓋了全部人口，與此同時我國電視的涵概率高達99%，幾乎全國人民都在看電視。廣播電視突飛猛進的發(fā)展，同時涌現(xiàn)出很多知名主持人。在這樣的熱潮下，許多高校紛紛開辦了播音主持專業(yè)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，2005年我國開設(shè)播音主持專業(yè)的高校達200所之多，之后開辦這一專業(yè)的高校有增無減。如此急速普及的學(xué)科，卻缺少一個相對統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)目標。每個學(xué)校的教學(xué)方向不同也帶來了不同風(fēng)格的學(xué)生，比如，一些藝術(shù)類院校，他們主要培養(yǎng)一些娛樂方向的學(xué)生。

雖然不同的學(xué)校有不同的培養(yǎng)方向，以避免播音員主持人千篇一律，但“廣播電視”應(yīng)是播音主持專業(yè)的重要屬性。開放專業(yè)設(shè)置是好事，但不具備師資盲目批辦，必然導(dǎo)致一些教育水平跟不上，從而影響播音主持隊伍的發(fā)展。一些不是傳媒學(xué)校的大學(xué)擴招播音主持專業(yè)，更令人不解的是一些與傳媒不沾邊的大學(xué)也開辦播音主持專業(yè)，既不具備師資也不具備實訓(xùn)設(shè)施。這些問題導(dǎo)致他們培養(yǎng)的學(xué)生沒有經(jīng)驗，沒有相關(guān)專業(yè)知識。許多學(xué)校還把播音主持專業(yè)辦成了表演專業(yè)，從大一開始，就利用專業(yè)課排演話劇，排演幾年后，隆重舉行一次畢業(yè)匯報演出?！皼]有料”成為多數(shù)播音主持專業(yè)畢業(yè)生的特點。同時，這也是其他專業(yè)畢業(yè)生在播音主持崗位上“誤入歧途”，而本專業(yè)畢業(yè)生要么找不到對口工作，要么在這個崗位上走不遠的重要原因。

1.2 家長學(xué)生，理解有誤

一張大學(xué)畢業(yè)證已經(jīng)成為人生的必要證明。因此，許多家長和學(xué)生認為考播音主持專業(yè)是考上大學(xué)的捷徑。還有的家長和學(xué)生以此作為考上一本大學(xué)的捷徑，哪怕學(xué)生其實根本不喜歡這個專業(yè)。于是，這個專業(yè)吸收進來許多不合適、不情愿的學(xué)生，于是，排話劇、有活動、考駕照、當模特、在外面帶學(xué)生教普通話……都可以是他們不去上課的理由。他們不知道這個崗位絕不是花瓶，絕不是傳聲筒，絕不是會說普通話就可以的，沒有豐富的知識儲備和專業(yè)技能以及臨場經(jīng)驗，根本適應(yīng)不了這個職業(yè)。

2 播音主持人才培養(yǎng)辦法思考

對于播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)觀點不一，但從學(xué)校培養(yǎng)角度來講，就多少需要有一些規(guī)范。這一點中國傳媒大學(xué)已經(jīng)在幾十年的教學(xué)實踐中有了經(jīng)驗和模式，也在各家廣播電視臺顯現(xiàn)出成果，許多播音主持的知名人物是出自中國傳媒大學(xué)。無論觀點如何，從一線用人情況來看，培養(yǎng)一名優(yōu)秀播音員主持人，以下幾點值得思考。

2.1 扎實的基本功

任何一個行業(yè)都講究基本功?；竟υ鷮?，是專業(yè)性的根基。雖說都是說話，但播音員主持人的說話卻來源于生活而高于生活。更講究口齒清晰唇舌有力，表情達意準確；更講究氣息運用沉穩(wěn)舒暢，自信可信，帶領(lǐng)受眾跟隨節(jié)目的進程，還有語言組織，現(xiàn)場采訪，聲畫結(jié)合解說，電視出鏡播音……哪一項都必不可少。

2.2 深厚的內(nèi)涵底蘊

有了基本功，再往前談知識儲備，也叫文化底蘊。播音員主持人備稿有兩個層面——狹義備稿和廣義備稿。熟悉稿件分析稿件，叫狹義備稿。平時的自我修為知識儲備，叫做廣義備稿。

我們看到，現(xiàn)在更多年輕化、靚麗化的主持人出現(xiàn)，用人單位也更愿意啟用年輕人，電視熒屏上一片青春氣息。但我們不要忘了電視受眾群體的寬泛性。廣播電視節(jié)目還需要追求縱向和深度。白巖松曾在三十多歲時無限感慨地說“渴望年老”。這個年老，一定不是滿臉皺紋和滄桑，而是能夠?qū)κ挛镉卸嗑S度的觀察與思考，能夠?qū)κ挛镉懈羁痰恼J識與理解，能夠更自信面對觀眾、更從容駕馭節(jié)目。

2.3 超強的應(yīng)變能力

當我們的主持人都積極主動地努力進行自我化合反應(yīng)，應(yīng)變能力必然得到提升。如在某電視臺的節(jié)目中看到，一個職業(yè)主持人和一位中傳學(xué)播音大學(xué)生PK，用同一條稿件直播。節(jié)目組在同一個斷點上，設(shè)置提詞器故障，看誰在提詞器恢復(fù)前這個過程中能夠完美銜接前后稿件。這對于播音員來說簡直就是一個惡夢，是觀眾無法理解的惡夢。因為觀眾認為播音員主持人都是名嘴，一直那么流暢，怎么可能突然就不會說了呢？觀眾是不知道有提詞器這個東西的。其實這個比拼是不對等的，一個是職業(yè)的，有臨場經(jīng)驗，而另一個還是學(xué)生?？上驳氖?，兩人雖然表現(xiàn)手法不同，但均表現(xiàn)完美，讓這個故障有驚無險。節(jié)目中介紹這位學(xué)生曾獲得過中傳主持人臨場應(yīng)變能力比賽第一名。由此可見，中傳在播音主持人才培養(yǎng)上是實實在在兼顧到實用性的，培養(yǎng)全面能用、好用的人才。在如今這樣的直播時代，應(yīng)變能力是安全播出的保障。

2.4 準確把握自己的定位

主持是門藝術(shù)，也是一種溝通技能。一個好的演員未必能做一個好的主持人，那是不同的藝術(shù)。主持人只有真正在現(xiàn)場歷練后才能深刻領(lǐng)悟，他其實和記者關(guān)系密切。他的功能是溝通和傳播，而現(xiàn)場情況隨時可能偏離框架，沒有腳本。這是演的本領(lǐng)所不能駕馭的。我們看到許多優(yōu)秀的記者穩(wěn)穩(wěn)地坐在主持人席上，比如，孟非、董倩、白巖松，他們中沒有誰當過演員。所以，主持人到底是離記者近一點還是離演員更近一點呢？主持人既然是站在傳媒的平臺上，要履行的必然是傳媒的職責(zé)，需要溝通互動來完成傳播任務(wù)。這就要求主持人準確把握自身定位。

3 結(jié)語

近年來，廣播電視發(fā)展迅猛，節(jié)目形態(tài)亦趨多樣化，對主持人的要求也越來越高。無論是主持人自身，還是用人單位和培養(yǎng)人才的高校，對于主持人角色和內(nèi)涵更需要準確理解和認識。高校要做的是培養(yǎng)能用的人才，用人單位是要選拔實用的人才。

[1]溫福兵.新媒體環(huán)境下播音主持人角色的重新定位[J].新媒體研究,2017(8).

[2]李佳怡,葉瀟.芻議新媒體環(huán)境下播音主持人的作用和職責(zé)[J].新西部.2017(16).

[3]李云梓.新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].新聞傳播,2017(19).