融媒背景下新聞學教學改革分析

顏林翩

媒介融合是經濟社會迅速發展的必然趨勢，如何適應這一時代潮流，實現新聞學教學改革是必經之路，只有為社會培養全方位、高素質的復合型人才，才能滿足社會和行業的發展需要，以前的新聞學教學以傳統媒體為主，改革后的新聞學教學應兼顧傳統媒體和新媒體的發展，積極探索媒介的多重功能，為數字化和信息化發展做好充足準備。

1 融媒背景下新聞學教學改革的必要性

如今是信息化和數字化飛速發展的時代，人們更喜歡通過視頻或微博這類社交平臺瀏覽新聞，而不是從報紙上閱讀新聞。傳統的紙質媒體已經落后于時代潮流，新媒體的異軍突起和迅速發展使傳統媒體面臨前所未有的巨大挑戰。為挽回傳統媒體日落西山的局面，提出了媒介融合概念，并迅速被大眾所接受，各種媒體加強了溝通與合作，優勢互補，強強聯合，比如,新媒體利用傳統媒體的廣大平臺出版各類文章刊物的電子版，傳統媒體借著新媒體技術開發自己的網絡平臺，吸引了更多客戶資源。

以往的新聞學教學都是以傳統媒體為主，學習傳統媒體的發展歷史、法律法規等，教育學生如何撰寫各類稿件，如何完成新聞的采訪和編輯等。但隨著數字技術的不斷發展，對新聞從業工作者提出了新要求，學生不止要學會寫，還要有充足的知識儲備和技術水平，能熟練使用各類電腦軟件，如PS、視頻剪輯、HTML網站制作、FLASH動畫制作，等等。同時，要求學生有攝影功底，必要時能獨立完成拍攝和采訪工作，有時甚至要有電視節目的編導和策劃執行能力，優秀的新聞工作者甚至要能自己剪輯視頻，制作網站等，擴大新聞影響力，吸引更多的人們關注新聞，這都在迫使新聞學教育必須進行教學模式和教學理念的全面深化改革，使學生得到更全面的培養。只有這樣，才能滿足社會發展對高素質復合型人才的需要，不落后于時代潮流發展。

2 融媒背景下新聞學教育存在的問題

2.1 增加了學生就業難度，難以滿足行業發展需要

融媒背景下，對新聞行業的工作者提出了更高要求，僅僅會采訪和寫新聞稿已經無法滿足行業發展需要。社會需要更多的全方位復合型人才，而新聞學的畢業生不能達到新聞行業的從業標準，況且目前我國各大高校的新聞學教學還在沿用以前的教學方法，學生掌握的技能不足，再加上全國新聞學的學生遠遠超出了新聞行業的實際需求，導致就業競爭十分激烈，增加了學生就業難度。

2.2 新聞學教學缺乏優質的師資隊伍

新聞媒體的不斷發展和人們日益增長的精神文化需求促使許多高校紛紛開設新聞專業，學習新聞學的人數逐年增長，師資方面相對于學生的數量來說明顯不足，新聞學師資力量薄弱必然會導致教學質量差，學生學不到有用的技能。有些學校的新聞專業甚至沒有新聞學教授，比如，教新聞采訪與寫作的教師是文學院教授基礎寫作的教師，教授新聞事業史的教師是歷史系的教師，這樣拼湊起的教學隊伍不僅無法完成新聞學教學任務，也是對學生嚴重的不負責任。

2.3 教學模式老化，教學與實踐脫節

大多數新聞專業仍舊沿用以前的教學模式，教育學生學習新聞事業史，新聞行業的法律法規，新聞采訪與寫作等等死板、枯燥、乏味的文化課，學生通常難以準確理解，課堂學習效率低下，到了真正動手操作的環節又缺乏經驗、錯漏百出，有許多新聞學專業的學生都沒有體驗過一整套的新聞工作采編流程。即使有的學校有實際操作的教學，但學校基礎設備都已經過時，數字化的快速發展使新聞行業大部分都在使用更先進的設備和儀器，在大力開發網絡平臺，導致新聞學教學與實踐操作嚴重脫節。

3 融媒背景下新聞學教學改革的具體措施

3.1 更新教學理念，引入優秀的師資隊伍

隨著全球化和全媒體時代的到來，在媒介融合背景下，對我國新聞學教學提出了新的時代要求。新聞學教學必須要更新教學理念，樹立“大文化、大傳媒”的教學意識，豐富教學內容，把經濟、藝術、法律等學科的有關內容融合進新聞學的教學理念中，使學生學習與新聞相關的其他學科知識，使新聞內容更有內涵，更加專業，有利于提升學生綜合素質。另外，學生除要學習新聞的采訪與寫作，音頻視頻的拍攝剪輯等專業知識，還要學習各種媒體的特點和操作方法。例如：同樣是做電子書的數字傳媒出版公司，他們的出書流程和操作系統可能都不一樣，對成書的要求也不一樣。所以，學生要不斷學習才能提高在新聞行業的人才競爭力，學校只有充分考慮到新聞傳媒行業的實際需要，做出相應教學改革，才能使新聞專業的學生在人才競爭中脫穎而出。學校還應聘請更多優秀的新聞從業工作者，與本校教師一起打造一支高素質、高水平的師資隊伍，讓新聞從業者把實際的工作經驗運用到教學中，講解具體的實際案例拓展學生的眼界和能力，增加學生的知識儲備，提高學生業務水平。比如，可以從著名的報社、傳媒公司或電視臺等媒體機構聘請資深的媒體編輯或記者來教授關于采訪和編輯的課程，讓學生了解實際的工作流程和操作規范，為未來的就業做好準備。正如普利策在《北美評論》中說：“新聞編輯室里，沒有人有時間去教一名生手在他的職業生涯開始前應該知道的事情，哪怕是最簡單的工作[1]。除“引進來”外，還要“走出去”，積極建立與專業的新聞傳媒公司的交流合作，使本校教師能夠得到進修學習的機會，在外獲得專業培訓，提高教學水平。

3.2 優化課程設置，創新教學模式

在傳統的新聞學教學過程中，學生一般只學習新聞學方面的基礎知識，對與新聞有一定關聯性的經濟、藝術、管理、心理等內容知之甚少，所以造成學生的知識儲備不足，所寫的新聞稿缺乏深厚內涵，不能更全面地將一條基本的新聞處理好。所以，學院不僅要有新聞學的基礎課和專業課，還應開設藝術鑒賞、新媒體制作、讀者心理學、市場經濟管理等多門選修課程，優化課程設置有利于注重學科交叉，有利于培養學生多方面的理論知識、分析探究能力和藝術修養，豐富知識儲備。除注重多學科的綜合外，還應從壓縮新聞學的基礎知識入手優化課程設置，比如，將“新聞學導論”和“新聞學概論”合二為一，教授新聞學的基礎知識，將“傳播學教程”和“傳播學總論”結合在一起，由淺及深，幫助學生梳理好傳播學的整體框架，等等，節約出來的時間可以開設一些更有實際內涵的特色課程，比如，將拍攝錄制、音視頻剪輯、PS圖片處理等內容包含在內的攝影課，制作電子書、設計網頁網站的數字技術課等，滿足行業發展需求。

3.3 加強實踐培養，完善基礎設施，注重教學與實踐的結合

僅僅有充足的理論知識遠遠不夠，新聞學學生能否適應今后的就業競爭，實踐操作能力才是最重要的，只有具有真正的實訓經驗，優秀的實踐水平，才能為學生在將來的創業之路打下堅實基礎，更好地推動行業發展。學校應聯合校外優秀的報社或傳媒公司搭建廣闊的實踐平臺，為新聞傳媒行業輸送高素質的人才，做好優秀人才的培養和儲備，校企聯合，提供更多實踐機會，提升業務水平的空間。除搭建具有專業特色的教學實踐平臺和實習實訓基地外，學校還應保證新聞學教學的基礎設施設備建設，向行業內正在使用的平臺、系統、軟件、設備等看齊，緊密貼合新聞傳媒行業數字化的發展，保證學生在畢業后能以最快速度在公司內上手操作，提高個人競爭力。比如，在學校內成立采編出版工作室、音像剪輯制作工作室、新聞播報中心，建立校園新聞信息網站，等等，模擬媒體工作環境，鍛煉學生的實踐能力，讓學生化身為記者、編輯，提高學生對不同種類媒介技術的熟練應用。

在每個學期課程結束后，還要重視對學生實習實訓的培養，成立不同的小組，設定相關主題，讓學生在社會上調研學習，給每個小組分配不同的任務，有寫社會新聞、體育新聞等新聞類的，有去經營策劃微信公眾平臺、制作電子刊物的等以新媒體為主，還有去電視臺參與電視節目的策劃實施等各種各樣的媒體環境。通過一定時間的實訓和實踐，直接參與媒體的一線工作，既鍛煉了學生吃苦耐勞的精神，又提高了專業技能水平。此外，還要幫助學生及時發現自身缺點和不足，及時改正和完善，這是對學生整個綜合素質的培養，如交際能力、語言能力、執行能力。

4 結語

在媒介融合的大背景下，新聞學教學改革是緊跟時代發展潮流的必然選擇，學校應及時更新教學理念、培養優秀師資力量，優化課程設置、創新教學模式，注重理論與實踐的有機結合，為學生打造一個優秀的學習環境，培養學生的創新實踐能力，提高專業的技術水平，為學生的就業和未來打下堅實基礎，為企業和社會不斷輸送全方位、高素質的復合型人才。

[1]王曉雷.關于融媒背景下新聞學教學改革的分析[J].科教文匯:中旬刊,2016(6):33-34.

[2]邱源子.融媒背景下新聞學教學改革初探[J].新聞與寫作,2015(1):107-109.

[3]張華.媒介融合背景下的新聞教育改革研究述評[J].中國報業,2013(6):20-22.

[4]金冊,李妮.融媒時代的新聞教育改革[J].現代視聽,2013(4):31-36.