新媒體背景下高校播音主持教學的創新模式探討

楊柳英子

（作者單位；江西師范高等?？茖W校）

我國的播音主持事業興起于陜北革命老區，有著自己鮮明的特色，之后多年在發展中形成了自己完善的格局和形式，在傳統媒介中也起主導作用，影響著受眾的輿論導向、價值導向等。隨著互聯網的發展，新媒體快速崛起，沖擊著傳統媒體，促成了媒介的融合。在這種背景下，對高校播音主持的教學提出了新的要求，也受到了新的挑戰。因此，高校必然要深入分析和思考在新媒體環境下，如何將播音主持專業的學生培養成社會所需要的人才，如何創新教學模式。

1 新媒體環境的主要特點

1.1 信息獲得的海量性、即時性

在傳統媒體時代，信息的傳播者、接受者及傳播方式都有固定的模式。信息的發布者、傳播者都是電視、廣播、報紙等，而且受眾大多都是被動接受，沒有過多的選擇；傳播方式也是單一的，反饋性、互動性不強。但在新媒體背景下，任何人都可以是信息的發布者，傳播方式也多樣化了，互聯網的出現讓受眾可以獲得大量的信息，這些信息及時、快速。而且受眾人群也被擴大，連媒體本身都是受眾。

1.2 播音員主持人身份的多樣化

傳統媒體時代，播音員、主持人的播音主持形式都有固定的模式，大多采用一板一眼的播報形式，嚴謹、單一、專業，出自于專業的播音主持專業。每個主持人都有自己專有的標簽。但在新媒體時代，節目形式多樣化使得主持人的風格多樣化，受眾更偏向于“接地氣”的熒幕人員，因而出現跨領域的播音員主持人。還有些節目的主持人甚至不是播音主持專業出生，而是一些知名歌星、影星，這也是為了滿足觀眾的喜好。

1.3 平臺的多元化和互動包容性

傳統媒體時代的傳播平臺僅限于電視、廣播、報紙等，但新媒體時代，各種軟件的盛行，使得傳播平臺豐富化，人人都可以是傳播者。新媒體的傳播方式中大多有一個留言互動功能，因而互動包容性增強。

2 高校播音主持專業教學存在的問題

播音主持專業被大眾普遍認為是閃光的幕前人員，要求形象好，氣質佳，語音標準，許多人認為就業前景良好，因而受到大家的喜愛。高校紛紛開設此專業，但卻存在許多問題。

2.1 課程內容設置不合理

播音主持專業是一個實踐性強的專業，許多高校在校期間開設的課程多數是偏向于理論教學，強調發音發生，語言糾正等。課程設置沒有一個良好的規劃，多數培養的是能夠在傳統媒體中播放新聞、主持節目的人才，靈活度不夠，創新性不強。有些新開設本專業的學校，由于經驗不足，課程設置更是不符合專業特點

2.2 培養目標不明確

新媒體環境下，受眾的喜好因人而異，因而出現了分眾化、小眾化，這更要求銀屏上的播音主持工作者個性化、特色化、多元化。但大多數高校仍然按照原來的目標在培養學生，沒有迅速結合時下的環境和變化重新制定目標。

2.3 專業師資力量不夠、硬件設施不齊全

教師是學生學習的指引者、引領者，術業有專攻，不同的專業有不同的重難點。播音主持專業是理論和實踐相結合的專業，而且實踐性強、方式多，因而特別需要與其專業相對應的教師。但是，此專業相比較其他專業是新興專業，因而專業教師普遍偏少。尤其是近年來許多高校紛紛開設播音主持專業，但卻沒有相匹配的專業教師，甚至于聘請一些語言類或其他學科的教師來教授。

在硬件設施上，播音主持專業需要不斷實操，因而相對應的演播室、錄音師、采編室、化妝室等等硬件設施也是必不可少的。但很多高校在這些硬件設施的購置中存在不足。

2.4 教學方式中的實踐不足

播音主持專業學生的實踐能力強弱在很大程度上決定了以后從業的能力。很多高校注重理論，但在理論上偏弱，這樣培養出來的人才會在鏡頭前、話筒前沒有經驗。實踐不足是很多學生在新媒體環境下適應性缺失的重要原因。

3 新媒體環境下，高校播音主持專業的教學創新模式

3.1 加強必要的理論教學，提高學生的文化素養

為了提高專業學生的新聞敏感性和新聞素養，必要的理論教學很有重要，因為除了培養學生的形象氣質之外，還要提高學生的文化素質，專業理論素質，尤其是要開設新聞學、傳播學方面的理論課程。這樣學生才能準確地對播報的新聞或事件有一個深入清晰的判斷，能夠透過事情的現象了解本質，抓住新聞或解讀的亮點。

從事播音主持的專業人員，都是公眾人物，要由內而外地體現人格魅力，散發正能量。有很多學生在學習過程中只注重專業技能課，而忽略文化理論課，這樣長期會形成文化素養較低的狀況，媒介融合時代，使受眾有更多的選擇，同時反饋性強，要不斷提高文化素養，進而提高綜合實力。

3.2 增強學生的實踐能力

著重鍛煉學生的實踐能力，培養出采、編、播一體的人才傳統媒體時代，新聞從業人員分工明確，只需要做好自己的事情。到面對新媒體的挑戰，高校必須培養出采、編、播一體的人才。新聞媒體中的幕前幕后人員工作息息相關，緊密相連，而優秀的播音主持人才要能夠熟知節目制作全過程，這樣才不會局限于播報或主持。

社會需要的是綜合型人才，由于新媒體發展，受眾細分嚴重，更需要播音主持人員多元化，才能滿足受眾需要。

3.3 采用校企合作或與相關單位合作的模式

新媒體環境下，更多的要傾向于實踐演練。為了增強播音主持學生的專業技能，可以采用校企合作或與相關單位合作的方式，尤其是和當地電視臺、電臺、網絡平臺等合作，可以讓學生充分地練習在鏡頭前、話筒前、機器前的感覺。以至于在以后走入社會后能對設備熟練操作。

3.4 突出學生的主體地位，提倡創新、因人而異

現如今強調素質教育，因而不再是填充式、灌溉式的教授方式，而是根據學生的要求，突出學生的主體地位，讓學生主動地、感興趣地學習。同時，媒介融合環境下，受眾的要求越來越多元，也需要傳播者能夠抓住受眾的心理，不斷創新。

總之，在新媒體環境下，挑戰和要求越來越高，沖擊著社會的發展，督促著傳媒人的創新轉變。高校在播音主持教學中應時刻結合當下形勢，不斷調節調整課堂教學，培養出社會需要的人才。