淺議寫好高中作文的三大要素

蘇鈺然

(云南大學附屬中學星耀校區高三文(1)班 云南 650000)

高中語文是高中教育課程體系中的一門教學科目，是一門重要的人文社會學科，其教學的主要內容是語言文化。而高中作文則是考察學生語言文化書面表達與運用能力的重要工具，也是相互間進行思想交流的重要工具。高中作文能力是掌握漢語言文明、彰顯中國漢字文化魅力的基礎。

那么，如何寫好高中作文，影響學生作文水平與能力提升的要素究竟有哪些，本文將從平時閱讀的積累、好詞好句的摘錄、創新觀點的形成等三大要素入手，分析這些要素對高中作文能力提升的重要意義和積極影響，探索寫好高中作文的有效方法與技巧。

一、廣泛閱讀，奠定高中作文的寫作基礎

(一)通過閱讀掌握不同文章語言表達的差異。唐代詩人杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的文學閱讀有助于漢語言表達過程中語感的形成。高中作文主要可以分為記敘文、議論文、散文等幾大類。廣泛的文學閱讀可以使學生接觸不同類型的文章，量的積累導致質的提升，在閱讀量累積到一定水平后，提起筆后，不同的類型文章，如何擬定標題、如何交代時間、地點、人物、事件，如何提煉論點、交代論據，如何表達思想、記述情感，會在腦海中迅速醞釀完成。不同類型文章的不同作文結構便會做到了然于胸。

(二)通過閱讀理解與吸收不同的思想觀點。閱讀的過程，有些時候就像同作者進行了一場跨越時間和空間的交流，并與他們進行了思想觀點的碰撞或者融合。因此，閱讀的過程其實也就是學習的過程，通過閱讀可以理解與吸收對待同一問題的不同思想觀點，拓寬學生的視野、培養學生的發散思維。優質營養的閱讀還有助于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的養成。

(三)通過閱讀提高不同領域的知識儲備量。讀萬卷書如同行萬里路。前蘇聯作家高爾基曾說過：書籍是人類進步的階梯。書籍自古以來都是開啟智慧之門的鑰匙，是古往今來人類智慧與生活經驗的結晶，是一位冷靜而又可靠的朋友。廣泛的閱讀可以使學生開闊眼界，增長多領域的知識，這也由此成為學生擴充文學知識儲備量的重要途徑。知識儲備量得到提升，學生的寫作過程中才能有足夠量的援引素材，才可以有效避免作文內容的單薄乏味，增加文章結構的扎實性與內容的趣味性。

(四)通過閱讀培養寫作想象力與寫作情感。豐富的想象力與豐富的情感，基礎和前提是豐富的知識。進行廣泛的閱讀，可以使學生的思維方式呈現出多維度的變化，形成發揮想象力的根基；而通過廣泛的閱讀，又可以使學生汲取其所蘊含的內容，激發豐富的情感。絕大多數文學佳作均是文章內容豐富、用詞用句精美、體裁選擇正確、文質兼美的作品，通過對這類好作品的閱讀、品味與理解，學生可以充分體會到良好語言文字的熏陶。好作品促使學生的情感與作者的情感產生共鳴。廣泛的閱讀增進學生高尚情操與生活趣味的養成，豐富了學生的精神世界，這些潛移默化的影響會逐漸體現在學生的作文表達中，有助于學生寫出富有情感的文字。而豐富的情感反過來又會激發學生豐富的想象力與聯想力，在二者之間形成一種語言學習的良性循環。因此，廣泛的閱讀不僅能夠充實語言知識、開闊眼界與認知，還可以獲取情感的積淀。

二、詞句摘錄，充實高中作文的表達儲備

(一)積累好詞好句，學習表達技巧。積累好詞好句，對于高中作文來說具有及其重要的作用。好詞好句的積累可以在很多情況下進行，在語文課堂上對文章的解讀，在平時收聽收看的新聞、廣播、綜藝節目、影視作品，在課外讀物的閱讀中，積累是隨地隨地發生與進行的。通過好詞好句的積累，寫作表達會逐漸受到積極而良好的影響。因為人非生而知，好詞好句為作文語言表達提供了藍本，學生將好的詞句運用到寫作當中，

文章會變得更加具體、生動、形象，同時也提供了將好詞好句轉化為學生自己的表達習慣、形成學生自己的寫作技巧的可能性。例如，朱自清的名篇《春》中，對春天有這樣的描述：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。”用質樸的語言生動地描繪出春日的新鮮、美麗、歡快和強大生命力，為學生提供模仿與借鑒的經典素材。

(二)做好讀書筆記，注重練筆積累。如前所述，閱讀的過程也是學習的過程，而讀書筆記恰恰是夯實這種學習過程與效果的重要工具。做好讀書筆記不僅僅是一種平時積累的方式，更是一個有效的練筆過程。筆記是讀書的助手，引導學生養成良好的寫讀書筆記的習慣，可以使學生將學習到的信息注入自己的思考，以文字表達的形式轉變為學生思想中的一部分。我們都知道，列寧讀過的書上，常常寫有眉批，還寫了讀書心得、內容摘要；毛澤東青年時代讀書時，一直堅持做筆記，僅一本不很厚的《倫理學原理》上就寫了萬余言的評語。寫讀書筆記的過程，其實就是壓實學習成果、檢測學習質量的方法。朱熹《訓學齋規》中提到：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。因此，寫讀書筆記，一定要加入學生自己對閱讀的感受和思考，而這種主動的思考能夠更好地讓學生完成思想上的升華與飛躍，相比為了寫作而寫作的被動思考，對啟發學生思維創新具有正確而重要的指引意義。

三、注重思考，培養高中作文的觀點創新

(一)在閱讀過程中思考。文學閱讀不是機械的識文斷字，通過閱讀，轉變書本知識為自我儲備，做到理解與記憶的統一，也就是做到閱讀感悟的活學活用。這就需要培養學生在閱讀過程中的良好思考習慣。閱讀是知識的吸收，而作文則是知識的吞吐，思考就是連接二者的轉換器。在閱讀中，對文章或作品展開分析、比較、概括、歸納、演繹、聯想、想象等思維活動，學思結合，對所讀內容便可達到透徹理解與領悟的目的。

(二)在寫作過程中思考。高中作文的最終目的不是形成一篇篇可觸碰的文章，而是通過作文過程逐漸形成自己的思維邏輯與觀點體系。寫作是最嚴密的思考。廣泛而大量的閱讀是收集思考的碎片，而大量的作文實踐就是將零碎的思考集結成為自己系統的思維體系，將內心通過閱讀初始撿拾到、萌發出的模糊意象與概念確定化、具體化，形成自己對世界、對社會、對人生、對人性的整體感悟，通過作文表達進一步夯實和鞏固思考成果、創新思考觀點，從而形成個人的獨特思維，建立良好的思想創造的循環。

(三)在平時積累中思考。平時寫作素材的積累，是不斷更新學生表達儲備的過程。在廣泛閱讀的基礎上精選積累素材，從思考的角度講，則是對零碎思考與模糊概念的具象。積累中的思考要比閱讀中的思考更為直觀，積累的過程也是將思考逐漸內化于心的過程。之所以對某篇閱讀產生積累的動力與興趣，源自于閱讀的思考，是在篩選之后對某種觀點的認可與契合，在這樣的前提下，積累中的思考便是具有確定方向和思維輪廓的思考，在作文過程前最后一次思想的整合過程，通過作文外化于行，一篇思維獨到、觀點創新的文章即可應運而生。

結束語

要讓高中作文變得不再枯燥，應當使學生理解與掌握上述寫好高中作文的三大要素。這些要素不僅可以提高寫作能力水平，最重要之處在于培養學生形成自己的思想體系，將思考的過程通過語言文字的運用加以書面表達，使學生轉變對作文的概念印象和對寫作過程的理解，將作文過程作為自己思想的傳遞、情感的表達、論點的支撐，從而提高學生對高中作文的濃厚興趣，這才是高中作文寫作的真正意義。