初中教學情境創設的問題及對策研究

王元來

(西寧市第七中學 青海 西寧 810000)

一、情景教學

初中物理教師要了解學生，要關注學生，根據初中生的心理及學習狀況，在符合課堂教學內容的基礎下，營造符合課堂教授目標和學生興趣的氛圍和環境，對了課堂內容進行情景創設，目的在于激發學生學習興趣提高學生的創新精神，使學生自主探究進而增加學生對知識的了解，提高學生在物理學習中的動腦、動手能力，提高學生在學習物理中的綜合實踐能力。

二、初中物理教學情境創設中出現的問題

1.在創建情境時“意識差”、“不主動”。根據有關調查數據顯示，70%的初中物理教師覺得自己在教學中不能主動的根據授課需要進行情境創造，這說明初中物理教師還缺乏主動進行情境創設意識。深化教育改革的背景下，作為傳道授業解惑者，要主動培養創新意識，不能死搬硬套書本知識，課題小組要常常開展創新交流，做到學科帶頭，組長帶頭，將研究交流成果，帶進課堂，不要怕見效慢，不要怕陌生，要大膽創新，大膽改革。

成立課題小組，就是將老師的這一下意識的行為形成常態，學科帶頭人要負責，考試之間多交流，多分享，遇到問題集體解決，在教育改革實踐的過程中，一個人的問題同樣也是所有人的問題。

2.在情境創設教學時過于“目標”化、“功利”化。初中物理教師在情境創設過程中為了提高學生成績而硬性創設情境，老師個人主觀的認為這些有利于學生成績的提高。但是實際上這些硬性情境創設對于提高學成績并沒有幫助，而且因為創設中“目標”化過于明顯而導致教學過程過分生硬，對學生成績起不到幫助作用，也無力于學生創新思維的養成。

3.在情境創設教學時過于“形似”化。關于初中物理教育的改革深化問題，部分地區已經意識到了“教育情景創設”方法的重要性，但在情境創設的過程中急于求成，許多的教師對于情境創設教學了解還不透徹，還不深刻。有的教師在情境創設的過程中把“情境”當作“場景”，簡單的走個形式，自己費盡心思設計的“情境”卻對自己學生的學習起不到幫助，這樣會降低教師以后對“情境”創設的積極性。

三、提高初中物理教學情境創設教學的方法

1.初中物理教師要增加情境創設意識。對于初中物理教學情境創設首先要做的就是改變初中物理教師的老舊觀念，使老師們意識到情境教學在初中物理教學中的起到的作用。只有意識到情境教學在教學中的具體作用才會改變他們對情境教學的態度，使他們用心去創設情境教學，更多的下意識情境教學變成有意識行為。培養一批有創新意識的教師群體，有能力去培養學生，和其他學校做好交流合作，才能更好的為學生傳道授業解惑。

2.使用接近學生生活的事例創設教學情境。在初中物理教學中中，“教學情境建設”首先要貼近學生的生活。首先物理來源與生活，尋找生活中的物理，探尋物理與生活，對于學生來說，運用生活中的例子更容易讓學生接受，最后也可以讓學生意識到物理知識和自己的生活息息相關，更大程度激發學生的學習興趣。

例如在對電池和磁鐵的學習過程中，實地拿出電池跟磁鐵，先讓學生討論這兩個在生活中的應用，自己會不會用?什么是電池的正負極?上課過程中，動手用電池點亮小燈泡，用磁鐵吸鐵等，然后提出為什么會有這種情況，由此引發學生們的討論。有效激發學生的學習興趣。

3.利用物理實驗創設教學情境。初中生正處于對新鮮事物充滿好奇感的年齡，而初中物理教學中的實驗可以學生的情趣。實驗存在于課本上是沒有意義的，把課本上的實驗搬到現實當中，讓學生實實在在的感受到科學的魅力。教師可以通過物理實驗使物理課程更加生動，使知識具體化。物理實驗是物理教學中設置情境的有利因素，在實驗中可以設置許多有趣、生動的情境。從而調動學生自主學習的積極性，使學生主動參與到課堂教學中來。學生會主動加入到學習中，由單一接受型轉變為自主研究性。

例如在“流體壓強與流速的關系”教學中，可以讓學生拿起兩張紙，自己向兩張紙中間吹氣，通過看用力大小，可以發現，兩張紙不同程度的向中間靠攏，停止吹氣，兩張紙又恢復原樣，這時候老師可以問學生，我們改變了什么，紙做出來改變。通過這樣的實驗為學生創設認知情境，喚起學生的求知欲，同時通過實驗形式也讓學生容易理解流體壓強和流速之間的關系，也體現了“做中學，樂中學”的教學理念。在動手中，學到知識。

四、運用問題啟發來創設教學情境

在初中物理教學過程中，教師需要對課本問題進行情境設定，先以生動形象的物理現象展示給學生，然后提出問題，激發學生對知識的渴求，，主動參與到自己的學習中，讓學生在學過程中快速的吸收知識。

結束語

初中物理教學不僅是一種單一的傳述同時更是一門藝術。教師在初中物理的教學過程中一定要從教學內容和學生本身出發，注重教學中的重點，發現學生的興趣，通過情境創設來激發學生的好奇心和求知欲，重點培養學生的素質能力。“教學情境建設”的學習方法能夠顯著的提升學生的學習效率，能夠培養學生的創新思維和自主學習意識，尤其是對于物理這一理科學科來說，研究“課堂情景創設”的問題及對策，從而提高教學質量。