提升學生語言積累的課堂教學方法

藺華軍

(四川省廣元市蒼溪縣歧坪鎮登高中心小學校 四川 廣元 628421)

眾所周知，語言的積累是一個漫長的過程，需要學生們在學習語文知識的過程當中進行細心的發現和認真的總結，如此，只有經歷“冬練三九、夏練三伏”的鍛煉，才能有效達到良好的語言知識積累成效。在這方面看，雖則語言的積累并無“南山捷徑”可走，然而必要的，行之有效的語言學習、積累方法卻是必不可少的。以下，本文分別從三個不同的角度作為切入點，對如何有效提升學生的語言知識積累做如下論述。

1 多樣化閱讀，拓展積累空間

對于小學階段的學生來說，他們普遍知識經驗基礎薄弱，大凡知識的所學，都是通過課堂這一途徑進行獲取。這也是無可厚非的。然而，語言的知識涵蓋之廣，卻并非課堂這區區一隅所能全部保羅的。故，基于此，我們應在課堂教學之余，大力拓展課外空間，并利用閱讀這一語言獲取的主導方式，指導學生們在課堂進行多樣化的閱讀，從而擴增小學生的知識視野，使其語言積累能夠獲得良好的資源優勢。

例如：在教學“將相和”一文的相關內容時，《將相和》是春秋戰國時代的著名典故，學生們可通過此文的學習認識到諸如：將相和、完璧歸趙、負荊請罪、澠池之會等系列語言。基于此，我則又體外選取了大量的有關我國古代故事的典故指導學生們進行了閱讀。如：邯鄲學步的故事、紙上談兵的故事、三人成虎的故事等等。這一系列典故在課堂的引進，極大地豐富了學生們的語言知識庫，同時，學生們通過對這些典故的閱讀，也懂得了每個語言詞匯的形成，都有其具體的歷史背景和文化象征，知識視野得到了大大的開拓，從而為語言的積累奠定了良好的基礎。

2 摘記、歸納，形成積累習慣

任何事物的積累，往往都是依靠個人習慣性的行為才能得到良好的積累效果。有鑒于此，小學生語言積累的教學，也應當從習慣的培養這一角度進行切入。首先是積累的方法，選定一個良好而有效的積累方法是習慣培養的關鍵所在，否則一切都不能成立。對于此，我們可以敲定利用摘記、歸納二法來對學生們進行教學，繼而逐漸深入的幫助學生們將運用此方法的行為轉化形成潛意識中的習慣，從而促使語言的積累能夠得到有力的保障。

例如：在教學“草蟲的村落”一文的相關內容時，我則通過對學生們加以引導，在課堂中向學生們推薦了這一對語言積累十分之有效的方法。

如摘抄：首先，我讓學生們對本文進行了一次閱讀，邊閱讀，邊找出其中自己喜歡或較為出彩的語句描寫。譬如：無限的靜謐中、傲然地前進著、左沖右撞、村子散布在森林邊緣的小丘上、意味深長的對視良久、花色斑斕等等。閱讀完畢，我便讓學生們試著回憶剛剛自己所認為出彩的語句。這一方式，便會立刻使大多數學生感到記憶的有限度，于是我便適時提出“摘抄”筆記這一概念，使學生們意識到這一方法的重要性。

再如歸納：歸納是對不同語言詞語屬性的歸類，如：文中出現的“意味深長”可與“駐足癡往”、“全神貫注”這一表現內心情感的詞語歸屬為一類。諸如此類，可以幫助學習者有效的將其進行記憶，并促使學習者在運用之時選取更為準確。

在這兩個概念的引入中，我及時組織學生們進行即時練習，從而使學生們體會到方法的高效后促進習慣的有效形成。

3 實踐中運用，促進知識內化

知識的學習在于運用，語文語言知識的積累亦復如此。并且，小學生們通過對語言知識的實際運用，還能夠有效的加強對這些所學知識的切身之體驗，從而加強記憶印象。且，小學階段的學生們也由于年齡所限，學習意識也極為淡薄，因此，不能及時將個人所學知識融會貫通。而實踐的運用，也能在某種程度上幫助學生們將知識進行消化，促進對語言知識的熟練掌握程度，有效的幫助學生將其內化為己用，使得學習學得其所。

例如：我們仍以“草蟲的村落”一文的教學為例，當學生們在學習了以上積累方法并進行摘抄、歸納之后，我便指導學生們利用自己所摘抄的詞語，進行了形象的造句或口述一段事物的活動。如：上述中提到的“意味深長的對視良久”這一句，有的學生則利用這一句，說出了：“當老師發現我沒有完成作業的時候，與我意味深長的對視了良久”這樣的玩笑式的造句，雖則為學生的一句“戲言”，但用處卻頗為恰如其分，將事情的前因后果一下子表現的淋漓盡致，明明白白，深刻表明了學生已經對這一句的意思理解徹底了，并成功的轉化為己用。同時，這一戲劇性的穿插，也是所有的學生們產生了深刻的印象，極大地增強了教學的效果。

總之，語言的積累并非一朝一夕可以達成，我們唯一能做的便是將正確而有效的學習方法教會給學生，使學生們能夠在行之有效的方法前提下，有效利用起時間效率，同時又提高學習效率，一舉兩得，突破學習中諸多的桎梏。