論小學語文教學中閱讀教學的問題及對策

段中友

(鳳臺縣桂集鎮袁集小學 安徽 鳳臺 232131)

在基礎教育理念改革不斷深入推進的背景之下，對于小學語文教學的要求也發生了一定變化，除了要求校學生能夠扎實掌握并靈活運用語文知識以外，除此以外，還要求學生具備一定的自主學習、自主探究能力。而要能夠實現這一目標，語文教師除了做好常規教學內容如知識講授、解題技巧指導等，注重并做好閱讀教學方式的優化改進，通過促進學生掌握科學、高效的閱讀方法，來不斷實現語文知識可持續積累，以及自主思考、自主探索能力的提升。但是目前在語文閱讀教學過程中，依然存在著一些問題，需要對傳統方式進行有針對性的創新和改善來解決相關問題。

1 語文閱讀教學中的常見問題

從實際情況來看，當前很多小學語文教師在開展閱讀教學活動的過程中，還是會存在一些問題或者不足，主要表現為以下三點：

(1)以題目為導向的現象較為嚴重。語文閱讀教學的目標應當是要通過給學生傳導正確的閱讀方式，來讓學生能夠以此為基礎，去不斷探索知識、不斷開拓眼界，從而不僅促進自己在語文方面的學科素養有所提升，在其他學科上的學習也能夠由此獲益。但是當前很多語文教師在開展閱讀教學活動過程中，還是存在比較嚴重的以題目為導向的現象，即在閱讀教學過程中，對于閱讀的文本，往往先以一些題目來對文本中的所謂重點來進行強調，從而使得學生在閱讀過程中，會按照題目的引導，來有側重地進行文本閱讀。這是在長期的教學為考試服務的思維定式下，很多語文教師習慣性的一些做法，但是這樣往往容易導致學生在閱讀過程中有意識地忽略掉很多其他內容，不利于對整個文本的把握。

(2)忽視在閱讀過程中培養學生探究能力。由于小學生已經具備一定的思考能力和想象能力，因此，在閱讀過程中，小學生就同一個文本，也有可能產生不同的想法，這有點類似“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，對于這些學生從閱讀文本中形成的與眾不同的思考，如果能夠加以鼓勵，并通過循循善誘能夠讓其掌握正確的想象聯想及探究方法，則不僅有助于提高學生對于閱讀的興趣，也能夠培養學生在閱讀過程中的創新能力、探究能力。但是很多教師卻并忽視了這一點，往往還是以照本宣科的方式來開展閱讀教學，對于學生所能形成的個性閱讀體會沒有給予充分的關注和引導，錯失了在閱讀中培養學生探究能力的機會。

(3)教師的介入指導有待提升。小學生雖然已經有了一定的識文斷字能力，但是受限于理解能力，在閱讀文本的時候，還是會經常遇到一些理解障礙，而又往往不愿意說，依賴于老師最終的講解，這樣“嗷嗷待哺”的心態往往不利于學生閱讀理解能力的有效提升。而很多語文教師在閱讀教學中又缺失存在這種情況，主要是因為在學生閱讀的過程中，沒有全程介入觀察和指導，從而可以及時發展學生遇到的困惑并有針對性幫助解決。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

(一)鼓勵學生進行精讀、泛讀。在指導學生進行閱讀的過程中，如果以題目來作為導向，則會使得學生在閱讀過程中思維受到限制，不利于其對于閱讀文本中一些重要信息、精彩語句的深入理解吸收，因此，教師應當要鼓勵學生進行精讀、泛讀。為此，首先是要改變過去以題目為導向的閱讀教學方式，而提供給學生更加自由的閱讀空間，并注重對學生閱讀感受的收集和分析，從中了解學生在閱讀方面的收獲以及在閱讀中還存在的問題。其次，是要鼓勵學生進行泛讀，要把“哪些才是閱讀重點”的決定權交給學生，讓學生在閱讀中自己去尋找和確定哪些是文中的重點，從而鍛煉學生在閱讀中的發散性思維能力，并且也要鼓勵學生對一些自己感興趣或者比較優美的詞句進行深入消化，幫助提高語言應用能力。

(二)強化在閱讀過程中的介入指導。一是教師要在學生閱讀的過程中進行細心的觀察，發現學生有讀不下去，或者難以理解的地方，要默默記在心里，然后在講解文本的時候，著重強調這些內容，讓學生心里能夠形成深刻的印象。二是為了能夠了解學生對文本的把握能力，從而有針對性的幫助提升，教師除了向學生提出一些有關文本內容的閱讀理解類題目以外，還可以在閱讀教學中引入當下比較流行的輔助教學法——思維導圖，比如教師可以先向學生介紹什么是思維導圖，然后在學生讀完一篇材料的時候，教師可以讓學生各自根據文中的內容來用思維導圖的形式畫出內容發展的脈絡，從而提高學生對于閱讀內容的把握。

(三)在閱讀中培養學生的創新能力、探究能力。在進行閱讀教學過程中，教師還要注重在閱讀中引導學生進行大膽的聯想和想象，來從中培養學生的創新能力和探究能力，這樣不僅能夠幫助提升學生的語文核心素養，也能夠有助于學生在應對一些語文任務，尤其是在寫作的時候，有更好的表現。比如在帶領學生閱讀古詩《靜夜思》的時候，對于其中“床前明月光，疑是地上霜”這句詩句，就可以來向學生提問“月光灑在房間，除了像霜，還像什么呢?”這時候學生就會開動大腦，并可能通過聯想和想象產生很多其他的想法，比如像一層雪花，像剛下過雨等等，這樣，學生對于作文藝術手法中的比喻手法也就有更深的思考和印象了。

綜上所述，閱讀教學作為小學語文教學中的一項重要內容，對于小學生的語文素養培養有著重要意義，應當被持續得到重視和加強，但是目前在閱讀教學中還是存在一些問題，本文在分析問題的同時提供了若干解決對策，希望可以提供一些有價值的參考和借鑒。