繪本在云端
——關于幼兒園繪本閱讀指導數字資源庫構建與評價的記錄

董 葉

(太倉市實驗幼教中心 江蘇 太倉 215400)

閱讀對于每個家庭來說并不陌生，但家長卻不知該如何選擇、如何陪伴孩子閱讀。為了幫助家長有效地進行親子閱讀指導，我園借鑒著圖書漂流、微課制作相關經驗，嘗試進行數字繪本資源庫創建，下面就簡單地談談做法和評價：

一、數字繪本制作模式

針對親子閱讀進行了調查和訪談，梳理得出兩個問題：“一是應選擇怎樣的繪本與孩子一起閱讀?二是在親子閱讀的過程中應如何與孩子互動?”針對問題，結合幼兒閱讀特點和2010PPT軟件，我們開啟了數字繪本制作嘗試，下面就三個年齡段具體談談制作側重點：

小班：問答為主、喜歡閱讀

小班孩子觀察能力不強、注意力不集中，選擇圖畫色彩鮮明、內容短小生動、有韻律感語句的繪本。指導形式側重于提問和回答。下面以《小金魚逃走了》一書闡述：

設計問題：

第一頁加入：“仔細看看小金魚是什么形狀的，什么顏色的，眼睛怎樣的?”

在接下來幾頁設計了“仔細看看小金魚變成了什么?”讓幼兒仔細觀察畫面并回答。

后幾個頁面方位尋找設計了：“小金魚逃到了哪里?”讓幼兒進行“中間、下面、里面、上面等”方位詞的講述。

最后一頁設計了：“仔細看看逃走的小金魚是哪一條?為什么是它?”讓孩子進行觀察分析。

制作：將問題一句句錄制，然后分別插入到相對應的頁面上，為了讓家長清晰了解每一個頁面的指導要點，在相同問題設計的頁面上都插入同一問題的音頻。

中班：分析為主、善于閱讀