如何抓好農村小學作文教學

葉志欽

(廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第三小學 廣東 珠海 519100)

作文教學是整個語文教學的重要部分，也是對學生進行語文素質教育綜合訓練的主要陣地。根據《語文課標》中寫作教學的總目標“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。不難看出，作文教學要注重激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習慣將是教學的首要任務。

在語文教學中作文教學仍是個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農村小學作文教學，為數不少的教師在作文教學觀念、方法、方式上存在著偏差，以致多年來農村小學教學一直未走出“高耗低效”的怪圈。

我們語文教師應當充分認識到我們在作文教學中存在的問題，更新教育觀念，擺正自己的位置，讓學生能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。筆者愿將在農村小學作文教學研究中的一些經驗和大家同享。

一、以成就感刺激學生的寫作欲望

“寫作的動機”是寫作的關鍵。小學生均有比較強烈的表現自我的欲望，教師應該抓住學生的心理，采用相應的對策。跟學生創(chuàng)建體驗成功和展示才能的機會和平臺。如開展課前兩分鐘的急性演講。演講的內容可以學生在家庭、學校、社會中看到的某種現象，暢所欲言，發(fā)表自己的見解和主張。或定期開展作文比賽，對優(yōu)秀的作文教師可以相互合作以學校為單位匯編成“獲獎作文集”。鼓勵學生積極向各級報刊投稿，體驗成功的喜悅。

二、切實抓好學生寫作習慣的培養(yǎng)

古人說：“少成若天性，習慣成自然。”培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，是提高學生寫作水平的關鍵，那么應該從哪些方面來培養(yǎng)學生的習慣呢?

1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣－－－－給人良好的第一印象。

俗話說：“字是打門錘”，“字如其人”等均說明書寫的重要。能寫一手漂亮的字既是書法藝術的造詣，又是熱愛祖國語言文字的表現，何樂而不為呢?

2、培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣——讓學生寫作時“有米下鍋”。

“有東西可寫”的關鍵就是要學生積累寫作的素材，在這個方面筆者認為可以從以下幾個方面進行。

引導學生從學校生活中積累素材，比如班級中的偶發(fā)事件，課間很多的趣事，課前同學的很多表現等。指導學生留心家庭生活，從家庭生活中積累素材，學生要注意收集家庭成員間發(fā)生的種種事情。從社會生活中積累，要鼓勵學生注意觀察社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現象。從閱讀中積累寫作的素材。從教科書中積累精彩的詞語，句子和段落。學習課文的寫作技巧(如文章的命題、開頭、結尾、主體結構、過渡照應等)。從優(yōu)秀的作文中積累，讓學生閱讀和積累一些優(yōu)秀的作文資源有助于學生語感的訓練，教師要協助學生收集和整理一些優(yōu)秀的學生作文片段有計劃地讓學生朗讀，積累，模仿，寫作。

三、注意訓練的形式

首先是形式上力求多樣化。以往多數教師教學生寫作文都限定在課堂上完成，題目固定，不考慮學生實際，缺少靈活性，學生在課堂上生搬硬套，冥思苦想，真正有創(chuàng)意的并不多。那么怎樣才能使學生有更多的創(chuàng)意呢?我認為以下幾方面展開訓練是有一定效益的：

1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新。農村沒有摩天大樓，沒有雄偉開闊的廣場，可是農村有的是城市里無可比擬的自然風光：綠油油的秀色可餐的莊稼；郁郁蔥蔥清幽雅致的樹林；忽高忽低展翅翱翔的飛鳥；縱橫交錯輕柔粗獷的河流。這些都是可作為學生觀察，寫作的對象。不妨讓學生走出校門，多參加有意義的活動，以增長見識，陶冶情操，積累寫作材料，更多地感受生活的美。

2、還可在課堂開展口頭作文訓練，可通過記日記形式進行作文訓練，還可以進行簡短的提綱式的訓練、片段描寫訓練，必要時還可進行適當指導下談話訓練。這些訓練方式都能有效調動學生的寫作積極性，提高學生寫作水平。

四、寫作指導，既要有明確的目標，又必須精明、得法

其一、作文指導必須注重培養(yǎng)學生良好的文德文風。葉老曾說寫作文“要寫出誠實的、自己的話”具體地說就是力求學生在寫作時做到不說假話。為達此目標，命題必須切合學生實際，知道必須根除所謂的“立意深遠，深層開掘”指導。培養(yǎng)具有獨立個性并具有創(chuàng)造精神的人才。

其二、作文指導要培養(yǎng)學生不同的寫作個性。寫作教學應該是一種審美活動，在課堂教學中注重學生寫作個性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力最直接的體現。而學生寫作個性的形成與其自身條件有很大關系。

五、作文批改要真正起到以批促改的功效

作文批改是作文前指導繼續(xù)，又是作文講評的基礎，對于提高學生的作文質量有重要的作用。迄今為止，語文教師在批改作文上付出的勞動最大，但收效甚微。改革批改方法也成為我們一個熱門話題，我認為，著重培養(yǎng)學生互批互改的能力是語文教學實施素質教育的一項重要內容。

首先要向學生講明批改作文的意義，使學生主動批改，樂于批改，要讓他們意識到，批改的本領學到后“一輩子受用不盡”。第二應讓學生知悉并掌握用的修改符號并印發(fā)批改范例，讓學生有樣板，標準能夠大致一樣。第三要交代批改的步驟：閱讀全文，基本把握文意，動手修改進行復查，最后下總評，第四要提出批改要求。小學生以肯定長處為主，要多批少改，批語要有激勵性，眉批、尾批要有針對性，個人拿不準的地方要互相討論或查閱工具書。最后還可根據要求給作文打分。學生批改后，教師要進行復審，查漏補缺、糾正錯誤，然后通過講評，使更多的同學效仿學生，或溫過自新。

“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學改革上一個系統(tǒng)工程，需要老師和學生的共同努力。我們堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么我們的農村作文教學就一定會迎來明媚的春天。