怎樣在作文教學中培養學生創新能力

王先平

(遵義師范學院 貴州 遵義 563000)

作文是一項綜合性、創造性的書面語言表達訓練。在作文教學中培養學生的創新能力，在新時期教學工作中顯得特別重要。創新是一個民族生存發展與進步的靈魂，創新能力是學生通過思維活動、新生新知、創造新事物的能力，是現代社會對人才的需求，也是民族振興的重要使命。教育者的責任就是通過各種途徑，開啟學生創新的大門，教師只有在教法上尋求突破，才能更好地激發學生潛在的智慧因素，努力培養學生的創新、創造能力。

一、要激發學生的寫作興趣和求知欲

教學過程中興趣與情感培養非常重要。一些好的語文教師在作文教學過程中之所以能形成磁場，在于他們既依靠智力因素，又依仗情感、興趣等非智力因素，激發學生的注意力，增強記憶力、想象力和創造力，喚起學生情感體驗，變“枯學”為“樂學”，變“要我寫”為“我要寫”，具有積極的導向和作用。情感、興趣是作文教學活動中最直接、最活躍的意向心理因素，是積極認識事物的特殊方法，有利于學生開闊視野，調節心態，陶冶情操，完善人格。這就要求我們語文教師必須具備較高的綜合素質，解放思想，推陳出新，給學生創設一種樂于寫作的教學情境，激發學生的寫作的興趣和求知欲。以“新”引起學生的興趣。通過新的內容，使學生從中接觸到新的言語信息，新的思想，新的形象，新的表達方式，從而使學生獲得新的感受，新的知識，增進創作的興趣。以“美”激發學生寫作的興趣，引導學生通過對美的事物的認識，探索，獲得精神的享受，增強表達的欲望。以“情”陶冶學生的興趣。語文教師用期待和愛的情感去教育學生，用老師的心靈去塑造學生的心靈，用老師的情感去陶冶學生的興趣。使學生內心產生強大的內驅力，從而激發學生的求知欲和創作熱情。以“疑”促進學生的學習興趣。學貴有疑，精心設疑，創設問題情境，也能使學生產生濃厚的寫作興趣，學源于思，思源于疑。

二、要樹立學生的自信心，引導學生標新立異和發散思維

學生的學習是在教師的指導下的有目的有意義的接受學習。教師面臨的是活生生的學生個體，學生的知識水平，個性特點，認知結構，智力結構都有極大的差異，存在著巨大差異的學生現有發展水平和掌握知識的能力是極不相同的。教師要針對學生的實際狀況，樹立學生的自信心，培養學生的創新能力。要充分調動學生大膽想象的積極性，鼓勵學生創新，標新立異，寫出自己的個性和獨到見解。也可引導學生進行逆向思維，從問題的相反方向深入進行探索思考，同時也要引導學生在逆向思維，標新立異時，準確揭示內涵，不能違背事理，不能隨意求異，不能脫離實際，使自己的見解既有獨到之處，不落俗套，既具有時代感，又在情理之中。

三、要講求教學藝術，營造良好和諧的教學氛圍

教學藝術是一種心靈的再創造，實質上又是教與學雙方審美心靈的交流，也是雙方彼此情感的塑造。教學過程中，教師應把抽象的原理、理論變為活生生的思想和感情行動，以教育者的感情喚起學生的情感，以教育者的興趣喚起學生的興趣，以教育者的審美情感喚起學生的審美情感，以教育者的所知喚起學生的未知和求知。

營造良好和諧的課堂氣氛，是師生共同進行教學活動的重要條件。學生只有在民主、平等的教學氛圍中，學生才能樂學，愛學，才能迸發出想象力、創造力的火花，學生才能寫出感動自己，打動別人的作品。營造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，有助于教師滿腔熱情的激勵、鼓舞學生，點燃學生智慧的火花，發掘學生內在的潛能。

四、要加強教學方法指導，牢固樹立創新意識

好的教學方法能激發學生的求知欲，調動學生寫作的積極性，為作文教學活動創造有利條件。加強學習方法的指導，讓學生學會學習，牢固樹立創新意識，鼓勵學生在學習中不囿于權威的課本、教師的言論，形成創新思維，使創新成為學生自覺的行動，是現代社會對作文教學提出的新要求、新挑戰。教師除要具有敬業精神，奉獻精神，科學精神等素質之處，還必須具有淵博的知識，具有“雜家”的風度，要不斷鉆研，不斷充電，吸收新知識，新思想，新觀念，努力研究新問題，研究創新教學理論、創新教學方法，在作文教學中積極“導創”，指導學生進行創造性的思維和實踐，培養學生探索知識的無窮奧秘，開拓新知識領域的能力，以此來順應信息時代發展的要求。

五、要多角度、多渠道、全方位引導學生參加豐富多彩的學科活動

積極主動引導學生參加各種學科活動和比賽，有助于豐富學生的精神生活，擴大視野，增長知識。通過這些活動的開展，極力發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓他們不光動腦、動口，更要動手，使學生的創造性思維得到充分的發揮、鍛煉，從而培養學生的創新能力。

針對作文教學的特殊情況，具體可從立意、選材、結構、語言、手法等方面培養創新能力。

一是立意上的創新。文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫＂群雄＂，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。作文教學中，教師要利用給文章立意的方式培養學生逆向思維、發散思維和求異思維的能力，從而增強學生的創新意識。立意上的創新，

二是選材上的創新。光有好的立意還不夠，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關鍵。要引導學生選材上的創新，讓他們關心現實，深入生活，從現實中獲得時代氣息濃、活生生的材料，運用到自己的作文中。這樣既使學生增強了創新意識，又能提高寫作水平，何樂而不為呢?還要善于點鐵成金，化腐朽為神奇，對一些老材料，要引導學生發現其創新價值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能證明新觀點，解決新問題。同充滿時代氣息、切合社會現實的新穎材料相比，這也是一種新穎，是化腐朽為神奇的新穎，更能培養學生的創新能力。

三是篇章結構上的創新。立意有了，材料也選好了，篇章結構方面的問題就是顯得重要起來。結構上的創新訓練可從多方面進行，倒敘插敘和補敘方式的運用，是避免平鋪直敘、增加讀者閱讀興趣的有效手段；欲揚先抑、欲褒先貶手法的運用，是增加人物形象的魅力。塑造人物形象的行之有效的方法：首尾呼應，前后照應是使文章結構嚴謹的得力的措施；懸念式的開頭，含蓄性的結尾是激發讀者探奇心理和充分想象的保證等等這一切，都是培養學生創新能力的有效途徑。

四是語言運用上的創新。新鮮的語言，生動活潑，雅俗共賞的語言，典雅，富有文采的語言是文章成功的基礎。教師應在培養學生語言運用上創新能力方面下功夫。一方面，引導學生在詞語運用上的創新。漢語是世界上詞匯最豐富的語言之一，挑選最能反映文章思想內容的詞語本身就是一種創新能力。同時，成語、俗語、諺語、歇后語等高度凝煉、生動形象、讀者喜聞樂見的詞語一旦進入習作，將使得文章言簡意賅，以嶄新的面貌出現在讀者面前，使文章增色不少。

五是寫作手法上的創新。要使得文章的立意新穎，語言的生動形象，在很大程度上離不開表現手法的運用。而這方面正是培養創新能力的最佳選擇。因為聯想、想象能力是任何創新不可缺少的能力。作文課恰好為培養這種能力提供了最好的場所。可以這么說，作文課的教學目的除了傳統的提高學生的寫作水平之外，最主要的就是培養學生的聯想、想象能力，即創新能力。

學生創新能力的培養已成為當今教育改革發展的總趨勢。作文教學為培養學生的創新能力提供了得天獨厚的條件，作為語文教師在努力提高自己，不斷吸收新知識，不斷更新教育觀念，研究新問題，發揮自己的創造力，牢固樹立創新意識并付諸實踐的同時，還要有意識地培養學生的創新能力，才能促進教育改革的不斷深入發展，才能適應未來社會的發展需要，肩負著時代的重任。