如何培養小學生說英語的能力

沈會艷

(江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇 沭陽 223600)

小學階段是整個英語學科入門的一個鋪墊階段，在這個階段，要想學好英語，除了通過看、聽、說、玩、演這些辦法，對學生的聽、說、讀、寫等能力進行有效的訓練，激發孩子們的學習興趣，形成好的學習習慣，并且通過學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，才能培養學生以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步的英語學習打好基礎。那應該如何培養小學生“說”的能力呢?

一、開設口語教學課

教師要針對學生年齡特點，充分利用這一陣地，有目的、有計劃地進行口語訓練。教師可以通過經常讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事等形式來提高學生的口語水平。例如：我每星期會利用一節口語課舉行競賽，競賽的內容可以多樣化，可以是朗讀，講故事或小組表演等。朗讀可以個人也可以小組進行。內容可以是書本上的，也可以是課外的。學生對這種形式的競賽非常感興趣，他們會積極準備，尤其是口語水平相對差一點的學生，通過自己的努力，使得自己小組的表演非常精彩，也得到老師的肯定時，他們會有一種滿滿的自豪感，也增加了他們說英語的信心。這樣可以使每個人都肯說、想說，從而不知不覺地提高了每位學生的口語水平。

二、創設說的情境

在教學中，教師應抽出一定時間，多設計富有表演性、情景性、游戲性的活動，來激發學生的興趣，讓學生放松，營造一個良好的英語環境。在教學時，我就經常利用游戲、唱歌等形式進入課堂，還可以用值日報告的形式來創設英語氛圍，滿足學生的成就感。

有些教授內容中本身具有一定的情節，把這些情節串結起來就構成了對話，比如：“You’re going to the zoo today.What will you see?I’ll see a scary snake slide and shake.That’s what I’ll see.You’re going to the park today.What will you see?I’ll see some boys playing with toys.That’s what I’ll see.”就具有這樣的特點。首先通過提問”Where are you going today?”進行引導，一旦學生答出”zoo/park”便能夠深入的進行提問：“What will you see?”并引導其答“I’ll see lions/tigers.”等?；卮鹬斜憧蓪ζ湔f出的動物進行形態或動作的特點描述，如“snake：slide and shake”這樣就能深入內容，并將其滲透，學生接受的順利，興趣也就調動起來，讓學生在節奏和意念中感受學習英語的樂趣，從而激發他們學習的積極性和主動性。

三、創造說的機會

創造課外英語環境，對于學生來說是十分重要的。在聽的基礎上，鼓勵學生在課堂中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，取消那種畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就……，這個時候，老師課外帶頭說，無論在校園中還是在樓梯口碰到學生，用簡單的語句打招呼，主動地說：Hello!×××，Good morning/afternoon，How are you!Nice to meet you……，通過一系列的引導，他們就毫不遜色的說出來。進行這樣長久的訓練后，形成一種說英語的風氣，后來在課間操及早上來學校、放學回家再見面時，他們主動用英語向老師問好，那時感到無比的欣慰。有時候，在學生想說英語但不會的情況下，教師應該正確的引導。學生在表達與交流過程中，對英語的聽與說的能力得到培養鍛煉，學會掌握語言，用語言來交流思想感情。另外，每堂英語課前，可以定出5分鐘作為學生freetalk的時間。當然，這個時間不是一開始就讓學生相互交流，自由談論，需要循序漸進，這也需要花費一個較長的時間。開始freetalk時，可以加入更多教師的指導，教師提問，學生回答，主要內容可以復習前面已經學過的內容，在復習鞏固以前知識的同時，提高學生說英語的能力。

四、從模仿開始

“說”首先是模仿，英語的學習需要通過大量機械性的模仿訓練，以強化學生記憶基本句式來鞏固英語的基本知識，為說的活動打下堅實的基礎。但一味強調機械性的訓練，勢必影響學生創造性的學習能力。

為此，我經常引導學生根據不同的情境和書中的話題進行自由的交流，以培養學生創造性說的能力；同時我還要求學生創造性地復述原文三遍、開展多種多樣的活動，擴大說的空間；給學生留出更多的時間、更多的機會進行鞏固練習。以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學生通過自由組合充分地練習，才更有安全感、更具信心地給大家表演。全班同學的贊揚和教師表揚，更給做對話表演的同學以極大的鼓勵，增強了他們學習的信心。如果學生在說的過程中“卡殼”了，我用適當的詞匯或表情提示，使學生得以繼續的進行。對學生的錯誤，則在其發言后再予以糾正，使學生有一個完整的思緒，也避免挫傷了他們的積極性。

五、結語

總之，在語言學習中應用是非常重要的，老師要抓住小學這一關鍵時期，培養學生良好的學習習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。在實際教學中可以根據學生的認識水平、接受能力、知識基礎等方面的因素來有針對性地制定學習方式，激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性，將他們的聰明才智都用到掌握知識和解決問題上來，讓英語學習成為一種樂趣。