國際化復合型商務(wù)人才培養(yǎng)模式的研究

翟敏

摘 要：“一帶一路”策略的提出對國際化復合型商務(wù)英語人才是前所未有的機遇，同時也是推動商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革的動力。本文首先指出，在國際化復合型商務(wù)人才的培養(yǎng)過程中，最突出的三個問題是語言與商務(wù)專業(yè)知識脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)以及本土化與國際化脫節(jié)，進而提出了克服以上問題的手段，即通過三方面的結(jié)合來培養(yǎng)滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展要求的國際化復合型商務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;商務(wù)英語;人才培養(yǎng)模式

2013年9月7日，習近平主席倡議共建絲綢之路經(jīng)濟帶，并首次提出共建21世紀海上絲綢之路——“一帶一路”的重大倡議。這個構(gòu)建人類命運共同體的偉大設(shè)想正在從愿景變?yōu)楝F(xiàn)實，由理念變?yōu)閷嵺`。2017年，黨的十九大更是將“一帶一路”建設(shè)寫入黨章，充分體現(xiàn)了中國對“一帶一路”建設(shè)的決心和信心。隨著倡議的不斷深入，共建經(jīng)濟帶對中國的發(fā)展而言是無限的機遇，對世界多國乃至全球的社會經(jīng)濟發(fā)展起到巨大的推動作用。中國作為世界第二大經(jīng)濟體，在新時代開啟了歷史上最大規(guī)模的經(jīng)濟交流以及跨文化商務(wù)溝通活動，新時代對我國跨文化商務(wù)交流的需求和要求也達到了歷史新高度。因此，培養(yǎng)國際化復合型商務(wù)英語人才成為擴充實施“一帶一路”戰(zhàn)略中優(yōu)秀人力資源的重要前提，是國家高等院校響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略部署的重要研究方向和課題。

在節(jié)奏快、要求高的新時代，高等院校培養(yǎng)的國際化復合型商務(wù)英語人才應(yīng)具備以下幾個基本特征：

第一，過硬的專業(yè)素質(zhì)，即對英語語言使用的熟練及專業(yè)程度，其中包括商務(wù)類英語會話、英語公文寫作、會議安排、商務(wù)翻譯等技能，這是做到“國際化”的基本前提和基礎(chǔ)。

第二，多維的國際視野及全球意識，即跨越本民族、本國意識的局限，了解并善于把握人類文明發(fā)展走向，這是看待、解決跨國商務(wù)問題的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是做到 “國際化”的重要保障。

第三，是實踐能力與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。英語類學科具備理論性與實踐性，而商務(wù)英語人才在經(jīng)濟交流、社會發(fā)展中發(fā)揮的作用是較為側(cè)重實踐性的。在實際的國際商務(wù)活動中，要有能力應(yīng)對不同領(lǐng)域內(nèi)的機遇及問題，要在精通語言的基礎(chǔ)上熟練掌握貿(mào)易、金融、管理、談判、跨文化商務(wù)溝通等多學科業(yè)務(wù)能力。這是“復合型”的實際要求。

構(gòu)建國際化復合型商務(wù)英語人才的手段

英語語言教育與國際商務(wù)知識教育的融合

傳統(tǒng)的英語語言專業(yè)側(cè)重點偏向于語言本身的學習及使用，就學習成果而言，學生可以達到熟練地使用語言，掌握英語這個“工具”。而如何使用此“工具”在跨文化商務(wù)交流中流利地交談，是傳統(tǒng)英語專業(yè)所欠缺的一個方面。學生由于缺乏對必要商務(wù)知識的了解，在國際商務(wù)活動中往往出現(xiàn)“知其表而不知其里”的現(xiàn)象，難以適應(yīng)經(jīng)濟社會對復合型高級人才的要求，而這種欠缺也恰恰反映了人才培養(yǎng)的重點所在。

因此，在復合型人才培養(yǎng)的過程中，要促使英語教學與商務(wù)知識教學的深度融合。在本科教育初期夯實英語基礎(chǔ)，融入必要的商科知識;在本科更為深入的教學階段，注重商務(wù)理念的學習及實際操作能力的養(yǎng)成，實現(xiàn)商科全英教學，讓學生在學習商務(wù)知識的同時自然而然地提高英語語言的運用水平。

另一方面，“英語專業(yè)+商務(wù)專業(yè)”的培養(yǎng)模式對師資水平和師資力量的要求極高。因此，對學生的培養(yǎng)離不開對教師的培養(yǎng)。只有優(yōu)秀的教師團隊，才能帶出更為優(yōu)秀的學生群體。因此，高校教師應(yīng)利用一切可利用的資源、政策，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷追求自身的發(fā)展。實現(xiàn)商科類課程全英教學，在授課、討論、考核等重要階段均使用英語，讓學生“不得不”通過英語來掌握商科專業(yè)知識，提高學生的綜合能力。

促進理論教學與實踐教學的融合

在人才培養(yǎng)方案的制定方面，郭桂杭教授提出實施跨學科的國際化復合型人才培養(yǎng)模式的改革，重點強調(diào)五種能力的培養(yǎng)：英語運用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化商務(wù)交流能力、思辨與創(chuàng)新能力以及自主學習能力，強調(diào)了全英教學在學生英語語言能力方面的培養(yǎng)和實現(xiàn)專業(yè)教學與國際接軌的重要作用。在人才培養(yǎng)的國際化方面，做到課程內(nèi)容國際化、授課方式國際化、人才交流國際化;在人才由單一向復合型轉(zhuǎn)型方面，做到多實操、重實踐的實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式。

搭建多維的人才培養(yǎng)途徑及評價體系

鼓勵學生參加各項實踐賽事，在比賽中開闊自己的視野、提高自己的實操能力;在實踐環(huán)節(jié)中拓展教學，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、專業(yè)技能實踐平臺。在實踐中由學生自主檢驗所學的知識，自我感知專業(yè)能力方面的優(yōu)點與不足;拓寬了考核渠道，創(chuàng)新課程評價方法與手段，避免單一的考核形式，重視對學生學習形成性的評估，多角度地激發(fā)學生參與實踐活動的積極性及提高綜合能力，逐步將自主學習和研究性學習納入成績考核體系中。

堅持走“校企合作”道路

積極與企業(yè)合作，注重在校學習與企業(yè)實踐的結(jié)合。針對企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)應(yīng)社會所需、與市場接軌的人才。在校企合作的過程中，進一步鍛煉學生的綜合能力，獲取“技能+學歷”的雙重保障。幫助學生提早樹立良好的職業(yè)道德觀念，明確就業(yè)方向，反哺校內(nèi)所學的知識，提高自身的競爭力。在培養(yǎng)國際化復合型商務(wù)英語人才時也應(yīng)以市場為導向，確保學生的培養(yǎng)符合“一帶一路”新形勢對國際化人才的要求。

升級人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建國際化課程體系

根據(jù)《商務(wù)英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，商務(wù)英語專業(yè)注重專業(yè)方向課程的系統(tǒng)性和深度，選修課按語言文學模塊及專業(yè)方向模塊來設(shè)置，允許學生跨學科、跨專業(yè)方向進行選課，突出寬口徑、固基礎(chǔ)、強能力、復合型的培養(yǎng)模式。本科商務(wù)英語人才教學中應(yīng)不斷地引進國際知名學校的商科類課程，以國際認證為目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，接軌國際行業(yè)組織資格證的考試教育，走國際認證路線。

教學模式的創(chuàng)新

在具體教學過程中，采用國際化教學方法，積極借鑒國際知名院校的教學理念，嘗試創(chuàng)新教學方法，以研討式、探索式、啟發(fā)式、自主式教學模式逐漸取代傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式。

教學內(nèi)容的拓展

構(gòu)建全英商務(wù)課程教材體系，促進本土和國際化知識體系的融合。引進全球優(yōu)秀的教學資源，對符合本土商務(wù)特點的課程進行地域化改編，構(gòu)建完整的、教學效果突出的教材體系，以實現(xiàn)本土教學與國際化知識的進一步融合，進而促進學生語言能力與商務(wù)綜合能力的培養(yǎng)。

教學平臺的拓寬

目前，高校商務(wù)英語專業(yè)教學內(nèi)容和教材架構(gòu)上較為單一，涉及國家“一帶一路”戰(zhàn)略的資料更是鳳毛麟角。因此，在構(gòu)建國際化教學體系的過程中要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，打破空間限制，最大限度地與世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的教學資源接軌，打破因教學資源問題而帶來的多元文化人才培養(yǎng)的局限，利用遠程教育來實現(xiàn)課程國際化的目標，實現(xiàn)課程全面性、選擇性、時代性、兼容性以及內(nèi)化性。

結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，國際領(lǐng)域的商務(wù)活動日趨深入，對國際化復合型商務(wù)英語人才的需求不斷擴大，要求也不斷提高。新時代背景下的商務(wù)英語人才必須做到視野國際化、能力復合型，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。國際化復合型人才的培養(yǎng)需做到語言與專業(yè)、理論與實踐、本土與國際的深度融合，這樣才能適應(yīng)和應(yīng)對當前及未來多變的社會、經(jīng)濟環(huán)境，在“一帶一路”新經(jīng)濟中發(fā)揮作用。

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