簡析小學英語教學中核心素養理念的融入

在小學英語教學過程中，教師由于受到傳統應試教育理念的束縛，過于重視學生的英語成績，此種教學策略難以提高學生的英語學習興趣，久而久之，就會抑制學生核心素養的養成。基于此，教師應當及時扭轉傳統、落后的教學觀念，能夠樹立以學生為中心的教學理念，切實提高學生的核心素養，并且在教學過程中提高學生的學習興趣，將英語知識與現實生活有效結合，從而提高學生的英語語言應用能力與表達能力。[1]

一、小學英語教學中培育學生核心素養的重要性

英語核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質與學習能力，在小學英語教學過程中培養學生的核心素養，有助于提高學生的英語學習興趣與全面素質。在英語教學過程中，教師不僅要重視學生英語聽說讀寫技能的提升，還應當拓展學生的英語學習范圍，使他們掌握課本以外的英語知識，從而實現全方位發展。由于受到傳統應試教育理念的影響，一些教師仍將教學重點放在提高學生的英語成績上，導致學生的英語核心素養缺失，難以提高學習興趣。在課堂教學過程中，教師采用灌輸式教學方式，嚴重影響著學生正確學習態度的養成，學生在學習過程中難以感受到樂趣，從而限制了日后的學習與成長。

二、在英語教學中培養核心素養的嘗試

1.優化英語教學目標。在英語教學過程中設置提問、朗讀、學習生詞等眾多環節，有助于學生開展體驗式學習，學生也能夠自主參與英語活動，進行想象思考。《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出，應當讓學生具備一定的英語技能，掌握必要的英語理論知識，實現英語語言綜合應用水平的有效提高。培養學生的英語核心素養，最為重要的就是提高學生的語言表達能力，使學生獨立思考，能夠進行自主探究。[2]

2.重視情感體驗。由于小學生的思維與情感需要教師正確的引導和幫助，當前我國使用的小學英語教材在課程設置上是跟隨學生的思維與年齡體驗而不斷改變的。所以在教學過程中，教師可以運用簡單的口語，引導學生在日常生活中養成良好的行為習慣，通過英語文化的有效交流，加強不同種族間的文化交融，使學生潛移默化地提高對周圍事物的興趣與關注度，這也是品德教育。實踐證明，在英語教學過程中，通過情感體驗式教學，學生能夠加強對事物的理解和認知，也能夠將課堂打造得更加形象生動。[3]

三、小學英語教學中核心素養的融入策略

1.應用語音材料培養學生獲取英語信息的能力。

第一，創設科學的語言環境。在小學階段的英語教學中，學生由于語言積累尚淺，在英語學習過程中存在一定的難度，因此，教師可以結合學生的認知規律及教材內容，創設豐富多樣的語言環境，以幫助學生積極主動地參與課堂活動，使之接受英語知識，從而切實提高英語語言能力。例如，學習At the zoo這節知識點時，教師可以應用多媒體設施，制作動物圖片，為學生展示科學、直觀的語言環境，激發學生的課堂參與積極性，學生理解新詞的同時，還能明確人與動物間的關系，有助于樹立愛護動物、保護動物的正確意識。[4]

第二，應用視聽資源拓寬學生的英語學習內容，在交際中融入英語思維。在英語教學過程中，聽力是極為重要的版塊，也是讀寫的基礎。因此，在聽力教學過程中，教師可以應用視聽資源拓寬學生的英語學習內容，引導他們在聽力學習中投入較多的精力。在選擇視聽資源時，教師應當結合學生的實際學習情況，確保視聽資源與學生的認知規律相符合。例如，學習At the zoo這節知識點或教師運用晨讀的時間播放相關資料，要求學生在此過程中能夠結合所學知識進行有效的詞匯記錄或者是跟讀，以提高其英語語言能力。

語言學習的目的之一就是交際，因此，在交際中融入英語思維是小學生提高英語實踐能力的重要途徑。傳統英語教學法不重視交際教學，導致學生的英語口語水平較低。因此，小學英語教師應當在核心素養教學理論的指導下，多組織學生參與英語交際活動，引導學生形成英語思維，使其能夠在語言的實際應用中提高英語的綜合應用能力。由此可見，引導學生多參與英語交際活動，一方面能夠達到提高其語言能力和鍛煉其英語思維的目的，另一方面還能夠有效拓寬學生視野，將學習能力教學與文化品格培養落實到實際工作中去。

2.創設輕松、愉悅的學習環境，培養學生的核心素養。創設良好的學習環境，有助于提高學生的英語學習效率，因此，教師在教學過程中應當扭轉傳統、落后的教學方式，為學生營造輕松、愉悅的學習環境，同時，還要結合學生的學習情況，使他們能夠積極、踴躍地參與英語學習。在講解相關知識點時，教師就可以結合教材內容，創設輕松、愉悅的學習環境，引導學生掌握英語基礎知識，同時開拓他們的思維。此外，教師還可以將本節知識點中的生詞設計成卡片，在黑板上畫出Family tree，要求學生將單詞卡片貼到相應的位置，此種教學活動能夠活躍課堂氛圍，也激發了學生的參與積極性，強化他們對于單詞的理解和記憶，提高其英語思維品質。

3.結合教材內容進行生動講解，設置課堂提問環節。在現有的小學英語教材中，有眾多的優秀英語歌曲和文章、小說節選片段，以及和生活緊密相連的情景片段與時事，因此，教師可以從教材資源中挖掘故事素材，豐富課堂教學形式。小學生天性活潑，具有較強的想象力和好奇心，喜歡色彩鮮艷的物體，對此，教師可以應用生動的電子課件展示，以及繪本教學激發學生的學習興趣，以切實提高學生的英語能力。此外，教師還可以應用繪本故事、英語歌曲、英語電影等，有效傳達課堂教學內容，打造趣味課堂。英語教學的關鍵是提高學生的英語應用能力，因此，在課堂教學過程中，教師也應當重視問題設置環節。在調查過程中，我們發現，部分學校的課堂采用搭檔練習與小組合作、班級競賽等多元化方式進行英語教學，也有班級在開展課外英語角活動。在新課程改革背景下，教師應當正確認識情境教學的重要性，要能夠樹立以學生為中心的教學觀，通過設置豐富多樣的英語教學情境，使學生積極踴躍地參與其中，了解班級整體發展的重要意義，以及團隊合作的重要性。在傳統教學過程中，主要是以完成教學任務為目的，教師忽略對學生其他能力與品質的培育。在新課程改革背景下，要培養學生的核心素養，教師必須有效地開展英語活動，鼓勵學生由單一地識記單詞轉換至流利地聽說。

4.加強課外閱讀，提高學生的人文素養。小學英語教材內容較為單一，要切實提高學生的英語核心素養，教師不僅要引導學生掌握基礎的英語知識，還應當拓展課本教材，給予學生較多的課外知識引導，以豐富課堂教學內容，提高學生的英語學習能力與文化品格。例如，學習Meet my family這節知識點后，教師就可以帶領學生唱英語兒歌，要求學生邊唱邊表演，以提高學生的語言表達能力和參與積極性，同時引導學生多閱讀課外書，或者是創辦英語閱讀角，組織學生學唱英語歌曲或觀看英語電影，使他們在豐富多樣的課外活動中，不斷拓寬英語學習范圍，提高英語學習素養。英語是世界上使用范圍 最廣的語言，因此，在英語教學過程中，教師應有效滲透核心素養內容，以提高學生的英語基本能力，同時，還應滲透愛國與創新、獨立、自信、健康等眾多內容，以有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并能夠學有所成，為社會主義建設貢獻應有的力量。

綜上所述，我們能夠看出，在小學階段，學生具有較強的可塑性，教師必須充分重視學生核心素養的培育。在新課程改革背景下開展小學英語教學，教師應當以激發學生的學習興趣為中心，創新課堂教學策略，逐步提高學生的課堂參與積極性，使學生在英語活動中能夠大膽說英語，提高語言表達能力，能夠正確應用英語知識，提高自身的英語水平。同時，教師還應當提高自身的英語教學水平與綜合素養，能夠樹立以學生為中心的發展觀念，創新課堂教學方式，結合學生的認知規律及教材內容進行有效的拓展和延伸，從而提高課堂教學的有效性。