基于綜合素質培養的小學語文課外閱讀策略

新課標在實施建議中強調：要遵循學生的身心發展規律和語文學習的規律，選擇教學策略，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。新課改明確地規定了小學階段的閱讀目標，而且每一個階段都有具體的目標。顯然，這樣的閱讀目標在有限的課堂教學時間內是無法完成的，只能將課外閱讀也充分運用起來，二者相互配合才能解決問題。針對這一情形如何激發學生的閱讀興趣，讓其在課外進行有效閱讀就成為本文所要探討的問題。

一、語文閱讀教學的意義

1.提升考試成績，多維發展。在小學語文閱讀教學中，教師通過合理的教學方法激發學生的學習興趣，大幅提升學生的考試成績。例如，教師可以鼓勵學生課前預習，使學生對文本產生獨立性的基礎見解，然后在課堂上根據教學實際驗證自己的理解、優化自己的答案，從而大幅提升考試成績。此外，通過課外閱讀，學生能夠廣泛涉獵教材以外的內容，極大地拓展了閱讀面，如此學生不僅能對各種文本有獨到的見解，還能學到更多語文閱讀技巧，在考試過程中可以結合某一題的側重點進行快速答題，保證考試的高效性。

2.提高社交技能，多向發展。語文閱讀教學對學生社交技能的提升也有一定的幫助。學生在進行語文閱讀的過程中，不僅開闊了視野，而且提升了社交能力。此外，學生還可以通過走進文本的方式領悟到諸多為人處世的道理，對今后的工作、學習、社交等方面有很重要的作用。

二、有效課外閱讀策略

1.加強管理，培養鞏固并行。小學生的自律性不強，因而對學生的管理異常重要。通過教學管理，讓教師對學生的學習情況有整體性的認知，在后續的教學活動中也可以根據學生的學習情況合理調整教學目標和教學進度，如此才能保證教學的高效性。學生在課后進行閱讀是以興趣為基礎的，教師要做好引導和監督工作，鼓勵學生讀有價值的書籍，并依托互聯網技術對學生進行課后語文學習的督促，如成立相關的微信群，適時發布書單，鼓勵學生進行課外自主閱讀。在此過程中，不僅增加了學生課外知識的積累，還培養了學生的綜合素質。

語文學習有一定的特殊性，由于時間緊、任務重，學生在學習過程中往往不能合理把握時間，容易出現時間管理混亂的情況。因此，在確保時間分配合理的前提下，學生應該“讀透”書本，充分理解其中想要真正表達的情感。只有精讀才能對這些書中表達的情感產生一定的體驗，而且在后續的學習過程中將這些情感融入生活中去，如此使學生在語文學習過程中真正學到知識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生今后的發展。

2.創設情境，營造氛圍。小學生需要有良好的氛圍才能推動其愉快地學習，這一特征推及到課外閱讀也是如此。因此，在教學中，語文教師應在班級里有意識地創設合理的情境，營造濃厚的讀書氛圍，讓小學生在這一過程中被潛移默化地改變，并在這一改變和氛圍的推動下主動學習。例如，在班級的黑板報上開辟一些欄目，以此激發學生的興趣和閱讀動力，如設置“我最喜愛的名人名言”這個欄目，寫上“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”等激勵性語句，言簡意賅地讓學生明白讀書的重要性，并讓學生每周兩句輪流抄寫，在看一看、記一記耳濡目染的過程中學習知識，不僅在寫作的時候可以用上，在課外閱讀的時候也可以發揮作用。此外，還可以利用閱讀課的時間開展“每周好書推薦”“一本書的梗概介紹”等活動，讓學生處于濃厚的閱讀氛圍，感受書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而產生和書本做朋友的愿望，即使在課外沒有老師督促的情形下也能主動、自發地閱讀。

3.建立班級圖書角，豐富學生閱讀體驗。學生在課外選擇的圖書不盡相同，為了讓其彼此之間有所交流，可以建立班級圖書角，讓學生在課外閱讀后每人拿出一本或幾本喜歡閱讀的圖書，與班級同學進行分享，并在此基礎上開展最受大家歡迎的圖書評選活動，以此調動學生的主動性和積極性。值得注意的是，教師應該把班級圖書角的管理權交給學生，保證班級圖書角的正常運行。對于班級圖書角，每個學生都應該對其負起責任，借書后按時歸還。通過班級圖書角，學生能夠在相互交流的過程中增加對閱讀文本的認知，結合相關閱讀經驗深入地對文本進行探討，從而在理解文本的基礎上對文章的精神內核有獨立性的理解和認知，豐富自身的閱讀體驗。此外，教師在講解后續教材內容時，可以結合學生課外讀物的相關情況，對教材內容及課外讀物進行對比分析，找出兩者的共通性及差異性，使學生加深對文本的理解，這對于培養學生的閱讀能力具有重要作用。

總而言之，課外閱讀是拓展閱讀寬度和深度的關鍵，通過對文本及文本情感的理解，學生能夠在一定的基礎上進行獨立創作。在生活中，因為各種情感的充分領悟，學生在解決問題時也會有更多思路。語文閱讀教學不僅要求學生在閱讀過程中感同身受，而且要求學生學習相關人物的良好品行，如此有利于今后的學習和生活。小學語文課外閱讀關乎學生綜合素質的發展，對于學生的綜合素質培養，以及世界觀、人生觀和價值觀的形成也有重要意義。在教學過程中，教師不僅要教會學生閱讀方法，也要教學學生學習、運用從閱讀中習得的良好品行，最終促進學生的全面發展。