培養學生音樂鑒賞能力的有效策略

□ 海南省保亭黎族苗族自治縣保亭中學 林道遠

在高中階段的教學組織活動中，要結合教學改革需求，積極探索對學生音樂鑒賞能力培養的措施，切實提高教學科學性，為學生的全面發展奠定基礎。

一、創設教學情境，激發學生參與音樂鑒賞學習的興趣

教學情境的創設能夠為學生欣賞音樂提供相應的輔助，并將抽象的音樂語言轉變為形象化和具體化的教學內容，方便學生對音樂語言的理解和感知。所以在高中音樂教學活動中，教師可以結合具體的音樂欣賞作品完成對教學情境的創設，讓學生在特定的教學情境中產生豐富的聯想，感受音色、旋律、和聲等方面的變化，進而加深學生對音樂作品的理解，使音樂鑒賞教學效果得到明顯的增強。

如教師在對《漁陽顰鼓動起來》曲目進行講解的過程中，為了更好地培養學生的音樂鑒賞能力，就使用多媒體設備創設了與清唱劇《長恨歌》有關的情境，在特定情境的輔助下引導學生賞析音樂，并對音樂背景、曲目所要表達的情感等形成深刻的認識，確保學生在賞析音樂的過程中能夠將自身對音樂的理解和與音樂所傳達的情感有機結合在一起，產生情感共鳴，突出音樂鑒賞學習的有效性。

在教學情境的輔助下，學生能結合自身實際情況更好地感受作品中蘊含的審美內涵，突出學習有效性，實現對學生人格的培養和熏陶。

二、合理選擇教學內容，提高學生主動學習的積極性

組織開展鑒賞教學活動的過程中，教師要科學合理地選擇教材中的內容，確保所選擇的音樂欣賞作品內容與學生的學習規律和成長需求相適應，并且要追求內容的多元化，保證可以引發學生學習和探索的興趣，讓學生在主動參與學習的基礎上把握作品的深層次情感內涵和藝術特征。

如基于多元化的原則，教師可以從音樂情感表達入手，為學生提供豐富的音樂鑒賞學習資源，讓學生在《海上——從黎明到中午》（德彪西）中感受古典派、浪漫派和印象派音樂的音樂特色；在《愛之夢》（李斯特）中體會浪漫派鋼琴曲深情婉轉的旋律中對弗萊里格拉特詩中意境的表達。同時，也可以選取《馬太受難曲》（巴赫）體會宗教復調音樂莊嚴肅穆的特色；引導學生賞析《錦雞出山》讓學生加深對音樂中樂觀向上情緒的認識。如此，就能在豐富的教學內容中使學生感受到音樂鑒賞課的樂趣，學生賞析音樂作品的意識也會進一步增強，進而全面提高音樂鑒賞教學的科學性和有效性。

三、引入生活化教學內容，激活學生的音樂鑒賞體驗

為了加深學生對相關內容的理解，使學生可以聯系自身生活實際參與音樂鑒賞學習、實現對音樂鑒賞能力的培養，在教學組織活動中，教師就可以引入生活化的教學內容，讓學生聯系自身生活實際對音樂鑒賞情感進行有效激發，進而激活學生的情感體驗，使學生的綜合學習能力得到進一步增強。

如在組織學生對《雄心壯志沖云天》曲目進行鑒賞的過程中，就可以引入學生生活實際方面的內容，暢想自己的未來理想，激活學生為國家富強和民族復興而奮斗的情感。在此基礎上，教師引導學生對作品進行賞析，能夠使學生逐漸對音樂鑒賞作品形成獨特的理解和感悟。引入生活化教學內容輔助開展音樂鑒賞教學具有一定的現實意義，能使學生聯系自身生活實際對音樂作品進行賞析，深化學生的思想認識。

綜上所述，在高中階段的音樂鑒賞教學中，為了能實現對學生音樂修養的良好培養，全面提高學生的音樂鑒賞能力，就要從多角度探索教學改革的措施，激發學生的學習情感，使學生在學習音樂鑒賞內容的過程中獲得良好的學習體驗，進而突出教學有效性，促進審美教育的落實，切實保障教育教學組織活動的綜合效果。