信息技術在小學數學教學中的作用

□ 海南省海口市第二十八小學 林麗珍

一、問題研究背景及意義

現階段我國處于知識經濟突飛猛進的時代，各項科學技術發展的速度日新月異，因此小學數學教學方法應順應時代的變化。將現代信息技術應用到數學教學中，課堂教學模式進而得以發生巨大的變化，教學的有效性也大大增強。因為數學知識具有抽象性和邏輯性的特點，如果在實際教學過程中融入信息技術，可以讓數學教學回歸到生活當中，實現動態教學，化抽象為直觀，針對性地將學生的學習欲望充分激發出來。

二、運用信息技術在小學數學教學中的作用

1.運用信息技術，讓數學回歸到生活當中。現在的小學生在日常學習生活中可以接觸到很多東西，也可以得到更多生活經驗，這種生活經驗在學生學習的過程中有一定影響。尤其是處于小學中高年級的學生，其實已經具備對日常事務的基本判斷能力，假如可以使用信息技術，讓數學回歸到生活當中，那么就可以喚醒學生生活中的記憶，讓學生將抽象的數學知識和日常事務相互聯系在一起，讓學生對數學知識形成較為深入的認識，學生的學習效率和學習效果得到保證。例如在“圓柱體的表面積”這一課教學的過程中，為了能夠讓學生更好地理解和掌握圓柱體表面積計算方法，在開始講解圓柱體表面積計算方法之前，教師充分應用多媒體技術中的三維動畫變形功能，向學生展示自己身邊和圓柱體相關的事物，而后再將各個事物分解，引導學生分析日常生活的實物是由哪些部分構成的。展示圓柱體的基本構成部分之后，教師可以提問，圓柱體的表面積是由哪些部分構成的，肯定會有學生回答，是由長方形和兩個圓形構成的。通過多媒體將圓柱體的結構展現在學生的眼前，可以讓學生對數學概念的形成理解得更為明了透徹。

2.運用信息技術，改進教學模式。在展現學習內容的過程中充分使用多媒體技術。優化現有數學學科教學模式，以滿足素質教育背景下提出的實際要求。

在講述“有余數的除法”這一節課的過程中，教師安排課堂練習。在實際練習的過程中，使用計算機及時將評價和引導性內容向學生反饋。針對學生的不同解題流程，通過網絡在屏幕上展示出來，讓學習的交互性大幅度提升，不單單能夠讓學生對自身的實際學習情況形成較為深入的認識，也可以讓學生獲取其他學生的學習體驗，教師也可以在學生練習的過程中，實時動態地了解學生實際學習情況，針對不同學生使用不同的教學模式，逐漸實現分層教學及個性化教學目標。

3.運用信息技術，優化教學評價。新課程標準中明確提出，之所以開展評價工作，就是為了讓教師深入認識學生的學習經歷，激勵學生學習并改進學習方法。在小學數學教學環節中進行評價的時候，診斷和激勵功能應當得到充分的重視，通過評價讓學生認識到自身的學習過程，了解在學習過程中取得的成果及存在的問題。以此為依據來對自身的發展計劃進行調整，讓學生走上正確發展道路上。如果可以妥善使用信息技術來輔助教學，那么就可以在實際教學過程中做到當堂反饋，不會讓錯誤的觀點進入到下一節課，切實提升學生的學習效率，并保證學習的成效。

例如在“加減法”教學中，可以在小學數學題庫中為學生設置課堂訓練，而后依據統計軟件將本班級學生頻發錯誤找尋出來，而后教師可以依據學生犯錯概率比較高的題目，向學生講解這類題目的解決方法，提升學生的計算效率，并讓學生能夠深入認識到自己為何錯誤，從而也就可以提高學生養成分析問題及解決問題的能力。并且教師可以依據計算機評判結果，對各個學生的學習水平形成深入的認識，并對每一位學生的測試結果做出評價，讓學生對自己的薄弱環節形成一定認識，以便于可以在課余時間彌補自身的不足。

總之，在實際教學的過程中，想要有效應用現代技術為日常課堂教學提供服務，讓學生的學習模式發生一定變化，那么需要依據本班級學生實際情況，將信息技術和數學教學有效整合，讓二者融合為一體。為學生創設出優質的學習環境，為學生提供一種更為簡單的學習工具。同時，在小學數學教師實際工作的過程中，應當詳細分析信息技術的應用方法，以便于可以在數學教學環節中，將現代信息技術的作用充分發揮出來，讓數學教學效率及教學質量得到大幅度提升。