幼兒園保育工作芻議

一、幼兒園保育工作簡述

幼兒園保育通常指為三至六歲兒童的正常發展提供良好的生活環境和必要的物質條件，給予精心地看護、照顧和養育，幫助幼兒實現身體機能的發育和心智健康發展，并逐漸提高其生活自理能力。在我國傳統觀念中，保育員是實施保育工作的主要角色，而實際上，幼兒園保育工作應由保教人員共同承擔。

幼兒期是孩子形成生活和學習習慣的關鍵時期，對幼兒的身心健康發展具有重要意義。幼兒園保育工作既是幼兒園工作中的重要內容，也是幼兒園管理的關鍵部分。 《幼兒園工作規程》中明確指出： “幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面的教育。”可見，保教工作是幼兒園所有工作的核心，而保育工作是這一核心的根本基礎。保護幼兒的生命安全和促進幼兒健康發展是幼兒園的前提條件和主要任務，因此，保育工作在幼兒園工作中占據著至關重要的地位。

通過觀察和訪談，筆者發現這家幼兒園的保育內容大致可分為以下幾個部分：

1.保育環境建設：①物質環境建設，包括班級環境、園所周邊環境和整體園舍布局；②心理環境建設，如情緒穩定性、精神狀況等。

2.衛生保健工作：①各項健康檢查制度，包括幼兒入園前體檢、幼兒每半年體檢、測量幼兒視力、幼兒每日晨檢和全日觀察、工作人員上崗前體檢和每年體檢；②消毒制度，如飲食器具、兒童玩具、教學用具、沙地消毒等；③衛生保健設施設備，包括取暖設備、防暑設備、防蚊用品、清潔用具等；④環境衛生，包括衛生清潔、空氣流通、人均綠化面積、人均用地面積等；⑤幼兒的生活衛生習慣和行為，包括飯前便后洗手、飯后漱口、剪指甲、一日生活作息等。

3.安全工作：①突發事件的應急方案，如火災、食品安全問題、意外事故等；②幼兒安全意識的培養；③室內電器、刀具等具有潛在危險的設備及裝置情況。

4.體育活動：①活動前的準備，如關注幼兒衣著、身體狀況和情緒等；②活動中的觀察，根據幼兒的反應情況適當調整運動量；③活動后的保育，包括幼兒的情緒、飲水及著裝等方面。

總體而言，保育的工作內容不僅指對幼兒身體上的照顧和養護，還包含對幼兒精神、情感、智力等心理層面的呵護，以及幼兒園內教職工的保育管理、保健衛生等工作。同時，保育工作人員除了保育員之外，還應涵蓋幼兒教師、食堂人員、醫務人員和部分維護安全的后勤工作者。

二、保育工作中存在的問題

1.保育員素質有待提升。傳統觀念中，人們往往傾向于把保育員簡單地理解為 “清潔工” “保姆”之類的，這導致對保育員專業性的要求降低甚至忽視。經過訪談發現，該園中大部分保育員并未持有相關證書，學歷普遍偏低，多為年齡偏高的女性。她們缺乏專業的保育知識和理論，在實踐中多是憑借生活經驗。筆者還觀察到午飯時，面對吃飯過慢或調皮搗蛋的孩子，某些缺乏耐心的保育員直接采用厲聲訓斥的方式壓制，這種手段顯然會對孩子幼小的心靈造成傷害。

2.保育制度仍待改善。該園沒有對保育員設置相應的績效考核和獎懲機制，導致許多保育員的工作積極性不高，僅限于應付基本工作需要。大多數保育員缺乏專業的保育知識和工作能力，而幼兒園提供給保育員進修培訓和學習的機會也非常匱乏。這些因素使得保育員缺乏進取心和競爭意識，消極地完成分內的任務，忽視了保育工作中其他豐富的內容，且與其他教師的溝通過少。

3.心理保育需要加強重視。在很多人的傳統觀念里，對保育工作的理解較為片面，認為保育只是負責班級的日常清潔和對幼兒的基本生活護理，其實不然。高質量的保育不僅要注重對幼兒身體的悉心呵護，更要確保兒童的心理健康發展。而在實際工作中，這方面做得還不夠到位。原因主要有以下兩點：一是成人受到個人情緒的驅使，忽略了對幼兒心理的保護，沒有意識到在與幼兒的交往過程中自己的言行舉止和態度會對幼兒產生深刻的影響；二是教師或保育員自身缺乏心理保育意識和心理保育技能，不知道如何維護和促進幼兒的心理健康。

4.忽視個體差異性。現在的幼兒園保育基本面向全體幼兒，停留在集體保育的水平，滿足共同需要，解決共性問題。但是，每個幼兒的生長發育、性格愛好等具體狀況各不相同，實際操作中應考慮到孩子的個體差異性，滿足其特殊需要。而幼兒園各班學生人數都比較多，根本無法做到工作精細化和因幼施保。

三、加強保育工作的建議

1.加強培訓，提高保育人員的綜合素質。保育人員直接影響著保育質量。要打造高素質的保育隊伍，必須加強保育人員的教育素質、職業技能等方面的培訓，促使保育員樹立科學的保育觀，提升其專業素養，推進保育員專業化成長步伐，最終促進保育工作與教育工作一起跟上現代幼兒教育事業的發展。

2.優化制度，建立合理的獎懲激勵機制。依照一定的教育督導和評估體系，對幼師、保育員等與保育相關的人員實施獎懲，有利于調動其積極性，營造積極向上的工作氛圍。幼兒園可根據現有條件和實際需要制定具體的獎懲辦法，如采用自評、互評、領導檢查等評定工作狀況，獎勵先進，鼓勵后進。

3.身心同步，融合生理保育和心理保育。幼兒的身體健康和心理健康應協調發展，不能顧此失彼。保育員和教師在做好幼兒生活護理的基礎上，可根據幼兒不同的心理發展水平和特征，采取有效的活動形式和方法，培養幼兒健康的心理品質。

4.因幼施保，改進和創新保育方式方法。教師和保育員應在清楚地認識、了解每個幼兒的個性和差異的基礎上，施以有區別的教育，從而幫助不同的幼兒都能健康發展。可依據實際情況，采取既符合幼兒發展規律和年齡特點，又滿足不同需求的方式方法。

5.開展活動，組織家長和幼兒主動參與。家庭環境是幼兒成長至關重要的一部分。召開家園保育座談會，為增強家長對保育的認識水平和自身的保育能力提供平臺。組織家長觀摩和親身體驗幼兒園保育工作，并和保育員進行充分的交流溝通，打造家園之間和諧友愛的保育氛圍。如溫馨提醒家長為幼兒提供充足的鍛煉機會，在送幼兒入園的時候，可以讓幼兒自己走路，多帶幼兒親近大自然，嘗試各種適合幼兒的運動，增強幼兒的體質。每當幼兒表現出這種愿望，并提出這些要求時，家長要積極地支持和引導，同時把握好嚴與愛的尺度。

提升保育工作質量不僅需要幼兒園和家庭的配合，還需要幼兒自身的參與。幼兒參與和協助保育活動有助于培養幼兒良好的行為習慣，增強生活自理能力，合理組織幼兒參與日常保育活動，發揮幼兒的自主能動性，將大大提高保育工作的成效。

參考文獻：

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