探究實踐生活教學在小學數學教學中的應用

（寧夏彭陽縣新集鄉白林小學 寧夏固原 756500）

小學數學作為基礎性學科之一，在小學教育中占有重要的地位，對與小學數學的學習，有利于培養學生的邏輯思維能力與觀察能力，同樣對于創新能力與獨立思考能力都有顯著提高的作用。由于數學的獨特性，學生在小學階段對于數學的學習認識與理解較為模糊，只有將數學問題與實踐生活相結合，才能更好地促進學生對于知識的理解與應用。在數學教學中結合實踐生活，會使學生在學習之余將所學知識與現實生活聯系起來，讓學生將知識運用到生活之中，既可以提升學生自主學習的能力，又可以加深學生對于數學學習的理解，培養學生的綜合素質，即實踐能力，創新能力和思維能力。[1]

一、小學數學教學中存在的弊端

1．對數學學習興趣不足

與其他學科有所區別的是，數學在學習過程中，由于它自身的特點會導致整個學習過程枯燥乏味，學生在處于小學生涯時，自身對于自控能力的缺乏、活潑好動會導致無法對數學的學習抱有足夠的耐心，學習態度不夠端正。低效率的學習之下，學生興趣降低，注意力會因此分散，部分教師在教學過程中為了能夠讓學生更多的集中注意力，對學生在課堂上的表現就比較嚴格，導致整個課堂氣氛不夠活躍，學生對于數學學習的排斥感加強，在學習效率方面無法提高。這樣一個死循環的過程，最終只會導致數學學習根本無法達到原本應有的作用，還加重了處于小學時期的學生對于數學的排斥，無法提升對于數學學習的興趣。[2]

2．學習效率低，無法融會貫通，舉一反三

處于小學階段的學生剛剛接觸數學這一門學科，邏輯思維能力與辯證思考能力都處于一個淺顯的階段，對于數學的學習還找不到合適的方法，一個問題只有一個正確答案是學生的基本認知，不去思考同一問題帶來不同答案的原因，對數學的學習認識停留在知識點的死記硬背。對于這個階段的學生，更多的是接受教師的教導與課堂上的知識，認為只有課堂上教授的知識才是需要掌握的知識，基本不存在自主思考問題的情況。除了教師所講授的內容之外，不會提出與之有聯系但沒有出現過的問題。習慣從老師那里得到題目的答案和解題思路，無法自主學習、制定計劃，無法靈活應用所學知識，這些都會導致學習過程中所花費的時間與得到的知識不成正比。這種情況的出現極大的阻礙了學生對于數學的學習，對于學生綜合能力的提升也產生了不利影響。

3．教學方式陳舊

部分教師在數學教學的過程中因循守舊，一味的要求學生將自己所講述的知識點死記硬背，導致學生在面對問題時生搬硬套，無法靈活運用所學到的知識點進行題目的分析。其次，部分老師在教學過程中急于求成，學生的進度因人而異，教師應該在學生趕不上進度時，輔助他尋找到合適的解決問題的方式，而不應該斥責學生，或是在其他學生面前對進度較慢的學生加以指責，這種只會導致學生對于數學學習更為排斥，反倒不利于教學。

二、結合實踐生活的教學措施

1．提高數學學習興趣

合理的將實踐生活與小學數學教育相結合，使很好的提高學生學習興趣的方式。教師應當以課堂氣氛的活躍為基礎，調動學生在學習時的熱情。可以利用生活中的例子來作為例題，加深學生在學習過程中的參與感。例如在講到“單價數量與總價”之間的關系時，便可以使用學生們感興趣的或是常用的東西作為買賣對象，比如提問“一支鉛筆0.8元，請問七支鉛筆需要花費多少元？”或是“某班級要給學生購買元旦時吃的糖果，一共有一百元，一斤糖果二十元，請問能賣幾斤糖果？”這樣的問題將學生們常見的鉛筆或是喜愛的糖果融入到了問題中，能夠激發學生在解題時的聯想，讓學生將注意力放在放在學習內容中，將簡單的數學知識與實際相結合，讓學生能夠理解所學習到的知識點。

2．提升學習效率

作為教師應該在課前引導學生提前進行自主學習，也就是預習。提前預習，可以培養獨立思考的能力，開拓學習思路，增強學生的求知欲望，加深所學知識的記憶效果。通過預習，可以使學生在教師講解的過程中更容易抓住重難點，使學習變得有條理，學習效率自然提升。比如學習“分數”之前，引導學生認識“分數”，可以讓學生將自己當成是分子，班級當成是分母，以此為例讓學生自行尋找其他的“分數”。這樣理解下來，學生在課前就會對“分母”有一個較為詳細的認識。其次，教師應引導學生及時完成復習。復習時，教師所舉的例子也應該生活化，普遍化，將學生的學習不止局限于課堂時間，才更有利于提高學生對于數學學習的完成效率。[3]

3．開展多元化教學方式

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學方法便是成功學習的開端，處于小學階段的學生由于注意力比較容易分散，要引導他們將注意力放在數學這種略顯枯燥的學科上，就要想辦法將數學問題簡單化，形象化，使它變得更容易理解，更容易被學生接受。比如舉辦知識競賽，我們可以將數字變成圖片去吸引學生的注意力；或是將數學公式融入到一個小故事中進行講解，以此增添趣味性；利用圖片與數字的結合引導學生們自主完成問題，例如數獨游戲；還可以讓同學們互相出題，引導他們在解答問題的同時，也學會提出問題；或者教師可以舉辦情景模擬的活動，如“單價數量與總價”一課中，教師可以邀請學生作為售貨員和賣家之類的角色，借此加深對于學習內容的認識。在活躍的課堂環境中，學生們將自己的學習與周圍能夠聯想到的物品結合在一起，對于教育的質量也會有穩步提升。

結語

小學數學教育中對于實踐生活教學的應用，對于培養學生在數學學習過程中的積極性，提升教師的教學質量有著重要意義和作用。本文對于實踐生活對于小學數學的應用提出建議，不僅可以對小學數學的教育質量產生影響，同樣可以影響到其他學科的文本與實踐的結合。