十九大精神在思政課教學中的“三進”機制研究

黨的十九大報告，作為我們黨新時代的行動綱領，提出了一系列新思想、新論斷、新提法，豐富和發展了中國特色社會主義理論，進一步回答了我們應該堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義這個重大時代課題，是全黨和全國各族人民集體智慧的結晶，也是馬克思主義中國化的最新理論成果。高校思想政治理論課是大學生進行思想政治教育的重要渠道、主陣地，以“堅持育人導向，突出價值引領”為原則。不僅承擔著向青年大學生傳授知識的傳統使命，而且還承擔著對青年大學生進行馬克思主義理論教育的重要任務。因此，研究十九大精神在思想政治教育課中的“三進”機制，即“進教材、進課堂、進頭腦”，不僅對于提高大學生的思想政治理論水平，同時對于系統學習十九大精神具有重大的實踐意義。

一、十九大精神“三進”思想政治理論課的內涵分析

黨的十九次全國代表大會，是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期召開的一次十分重要的大會。十九大報告對我國許多重大問題做出了深刻闡述，形成了具有全局性、戰略性、前瞻性的行動綱領，關系到黨和國家事業的持續發展、中國特色社會主義前途命運、最廣大人民的根本利益。十九大精神“三進”思想政治理論課，就是要用十九大精神教育、武裝青年大學生，提高青年大學生的政治素養，讓十九大精神成為大學生的行動指南。

1.十九大精神“進教材”是“三進”的首要前提和“基礎”。高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主要渠道，現有一整套完整的課程體系。以本科生為例，思想政治理論課主要包括“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養與法律基礎”“中國近現代史綱要”等課程。作為思想政治教育的主要渠道、主要陣地，這些課程具有政治性、政策性、德育性、科學性、實踐性的特點。當前如何利用思想政治理論課的這些特點，通過教學環節來提高學生的政治素養、人文素養、實踐能力，既做到立德樹人，又做到國家主流意識形態的灌輸還面臨多方面的挑戰。這些挑戰中，很重要的一個方面就是教育內容本身。只有增強思想政治教育內容的說服力、科學性，才能達到老師真信、真講，學生真學、真信、真懂、真用的境界。十九大報告是一篇馬克思主義的綱領性文獻，它站在歷史和時代的高度，深刻回答了進入新時代堅持和發展中國特色社會主義的一系列重大理論和實踐問題，報告中包含了一大批的新的理論成果和理論創新。如報告指出過去五年“我們堅持穩中求進工作總基調，迎難而上，開拓進取，取得了改革開放和社會主義現代化建設的歷史性成就”“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位”“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”“習近平新時代中國特色社會主義思想”“堅持和發展中國特色社會主義，總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興，在全面建成小康社會的基礎上，分兩步走，在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”“實現中華民族偉大復興，就必須推進‘四個偉大’”等。這些內容極具科學性和時效性，是寶貴的思想政治教育的內容，及時地補充到思想政治課的內容中，可以增強思想政治理論課教材內容的豐富性和說服力。

2.十九大精神“進課堂”是“三進”的核心和重點。“進課堂”以“進教材”為基礎。高校四門政治理論課教材都應該充分體現馬克思主義中國化的最新成果、中國特色社會主義實踐的最新經驗。十九大報告精神既是理論創新又是行動指南，要求思想政治理論課老師在備課時，認真研讀十九大精神，在實際的教學工作中，將報告思想有針對性地、有機地、系統地滲透到課程的具體內容，把十九大精神講透、講深，幫助學生理解我國的歷史方位、歷史使命、國家未來的發展綱領等重大命題，讓學生在思想上，行動上能夠跟黨的政策保持一致，用黨的最新思想來指導自己的學習和未來的工作。“進課堂”是“三進”中最為關鍵的一部分，直接關系到思想政治理論課的實效性，在“三進”中起到承前啟后的作用。課堂教學效果以老師認真備課為前提，只有課堂教學老師吸引到學生的注意力，把理論講透了，才能被學生接受、內化。

3.十九大精神“進頭腦”是“三進”的目標和最終要求。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。德懷特·艾倫指出：“教育有兩個目的：一個是要使學生變得聰明；一個是要使學生作有道德的人。如果我們使學生變得聰明而未使他們具有道德，那么，我們就為社會創造了危害。”十九大精神“三進”工作的最終目標是，報告精神被大學生接受和認同，并轉化為他們內在的、自主的價值和自覺的行動規范。只有報告精神真正融入到大學生的精神世界中，才能構建起他們的中國特色社會主義的價值理想，并以此為指引積極投身到建設有中國特色社會主義的偉大事業中去。

二、十九大精神在思想政治理論課教學中的“三進”運行機制

1.關于十九大精神“進教材”。當前高校思想政治理論課教學中使用的教材是中宣部、教育部聯合組織編寫的2015版“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”中的《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》。四本教材以馬克思主義為指導，目標任務是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，教材內容遵循人類社會發展規律、社會主義建設規律和人才成長規律。2015年編訂出版的這套教材，包含了十八大、三中全會、四中全會的會議精神。而2017年召開的十九大又提出了許多重大的理論創新和理論成果，需要及時的補充到內容中去。馬克思主義理論研究和建設工程重點教材的編訂、出版是一個大的工程，不可能隨著會議的召開立馬實現。這就要求思想政治理論課教師在備課的時候充分研讀十九大精神，在原有教材的基礎上，自己整理出相關輔導講義，以便大學生能及時地學到黨的和國家的最新思想、最新政策。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，整本教材包括十二章分為三個部分。第一部分：第一章主要闡述馬克思主義中國化的提出及其科學內涵、馬克思主義中國化兩大理論成果的形成、發展、主要內容及其精髓。第二部分：毛澤東思想概論，第二章至第四章。主要闡述毛澤東思想的新民主主義革命理論、社會主義革命理論和社會主義建設理論的重要內容。第三部分：中國特色社會主義理論體系概論，第五章至第十二章。全面闡述中國特色社會主義理論體系的主要內容。在第一部分，馬克思主義中國化的背景、過程和理論成果是重點，這一部分需要補充習近平新時期治國理政的新思想。第三部分中國特色社會主義理論體系概論中，需要補充進去的內容是最多的。比如，十九大報告提出的“中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”，“中國特色社會主義進入新時代”“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾變化轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”“新時代堅持和發展中國特色社會主義的十四條基本方略”“綜合分析國際國內形勢和我國發展條件，從2020年到本世紀中葉可以分兩個階段來安排把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”“貫徹新發展理念，建設現代化經濟體系，實施鄉村振興戰略，中華民族共同體意識，建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計”等內容。

2.十九大精神“進課堂”。課堂是學校進行思想政治教育和傳播知識的主要陣地。課堂教學效果一定程度上決定了“三進”的效果。十九大精神“進課堂”應該建立在“進教材”的基礎之上，首先做到四門政治理論課教材體系與十九大精神的有效對接，完善思想政治理論課的教材體系，優化教學內容。

一方面，需要強化思想政治理論課教師的主導作用。教師是整個教學活動的組織者和具體實施者，是教學活動的重要構成。思想政治理論課教師要將理論學習貫穿到教學實踐活動的各階段和各環節，只有深刻理解了十九大精神的理論成果、精神實質和根本要求，才能增加課堂教學的說服力和感染力。為此，應該組織政治理論課老師集中學習十九大精神，集體備課。一方面需要老師熟知政治理論課教材體系，另一方面高度領會十九大精神，準確地向學生闡述報告精神。

另一方面，需要優化教學方式，應用多種教學模式，提高課堂教學效果。比如，專題式授課與傳統教學相結合。在保證基本教學內容不變的情況下，進行專題式授課。十九大報告包含了政治、經濟、文化、社會、生態等多個方面的內容，既有歷史經驗總結，又有未來發展綱領；既是理論成果，又是實踐指南。所以，教師可以立足于多個不同的切入點梳理出不同的專題進行講解，專題授課避免了泛泛而談，才能講得深刻，講得透徹，理論宣講和實踐教學相結合。教育是“知識生產”與“人格生產”相統一的過程。其中的“知識”由“社會而構成”，這意味著“更有效的知識也將通過社會而成為可能”。實踐教學是第二課堂的主要形式，是鞏固理論知識的有效途徑，但實踐教學的教學效果很大程度上受制于實踐教學基地的建設。作為政治理論課的實踐教學基地可以充分利用社會資源，比如創新型企業、致富先進地區、科技產業園區、文化產業園區等。通過這些實踐教育基地，可以讓學生切實感受到中國特色社會主義理論指導下，我國社會取得的巨大成就和變化。也可以給學生播放一些反映我國改革開放、社會發展成果的紀錄片，如《復興之路》《大國崛起》等。這種注重以影響為主、以教為輔的方式可以克服“灌輸式”的教學方法帶來的弊端，學生更加喜聞樂見，也增加了理論的現實感。

3.十九大精神“進大腦”。“進頭腦”是“三進”的落腳點。首先，在整個思想政治教育過程中，受教育者在接受學習時是居于主體地位的。所以思想政治理論課老師應充分調動學生學習理論的積極性，發揮他們在思想政治教育中的主體作用，使之在思想上共鳴，在行為上統一。大學生群體思想活躍，容易接受新事物，但同時也缺少一定的辨別是非的能力。在實際教學中，如果學生能夠主動地參與到教學活動的全過程中，積極地表達出對于報告精神的理解，不僅有利于老師掌握學生的接受理解程度，還有利于學生將報告精神內化，做到真正的“進大腦”。為此，在教法上，教師應采取靈活多樣的教學方法，例如，專題討論、學生演講、辯論會等，以充分調動學生的積極性和參與性。老師也可以給學生給出題目，讓學生帶著問題回去，自行查找資料解決疑惑，并在課堂上闡述自己的觀點，更好地發揮學生的主觀能動性。其次，學校應該成立學生“十九大精神宣講團”。十九大順利召開后，全國各地積極開展會議精神的學習，從中央到地方成了不同的宣講團，來宣講十九大精神，通過理論宣講推動全國人民對于會議精神的學習。這種方式對與高校思想政治教育工作這也是一個很好的借鑒，學校應該在思想政治理論課老師的指導下，成立學生“十九大精神宣講團”，通過學生自己宣講十九大精神，不僅能提升宣講者自己的理論水平，也能提高同學們的學習熱情，營造良好的校園學習氛圍。最后，要積極整合、運用好思想政治教育的多種載體，比如校園媒體、社團等。馬克思指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”發揮校園媒體、社團的重要功能，形成十九大精神宣講學習的濃厚氛圍。從傳播特色看，校園媒體具有豐富性、生動性、創新性、時效性等鮮明特點。所以校報、校園網站、校園廣播、社團內部報刊、二級學院報刊等校園媒體在十九大精神“三進”過程中應發揮出重要的作用。

三、十九大精神“三進”思想政治理論課的保障機制

十九大精神“進教材”“進課堂”“進頭腦”是一個有機整體。在“三進”工作中“進教材”是前提、“進課堂”是關鍵，而“進頭腦”是核心。在高校思想政治教育中應該把“進教材”“進課堂”“進頭腦”當作一個完整的教育教學體系，貫穿于十九大精神教育的全過程，而完整教學體系的構成，需要學校提供相應的保障機制。

首先，加強思想政治理論課教師隊伍建設，構建一個“大”的思想政治教育師資團隊。思想政治理論課教師除了思想政治理論課專職教師之外還應包括分管學生工作的院系副書記、政治輔導員、班主任。學校十九大精神學習是提高青年大學生政治社會化的重要途徑，也是培養大學生道路自信、理論自信、制度自信的正確途徑，是學校教學工作的重要內容。因此需要學校全力支持來構建大的思想政治教學團隊，全面覆蓋。正如列寧在《怎么辦？》一書中指出的：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去，各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識。”做好十九大精神“三進”的工作，教師是關鍵，教師必須要認真學習十九大精神。為此，學校也應該采取一定的措施強化老師對于理論的學習，比如教師內部關于十九大精神的研討會，觀摩學習相關專家對十九大精神的學習，學校也可以聘請一些省級宣講團成員給予老師具體的指導以提高教學質量。

其次，學校應該重視實踐教學，積極構建第二課堂。思想政治理論課教學有很強的實踐性，其教學不能局限于課堂之內，應積極引導學生參加各種社會實踐。實踐教學是思想政治理論課教學的重要環節，要充分發揮實踐教學的實效性，就要帶領學生走出課堂、走向社會。通過理論與實踐的有機結合、協同教育，使學生更加深切的感受到十九大精神的真理性、科學性和實踐性。學校一方面應該積極搭建學生社會實踐的平臺，拓展實踐渠道，加強對于學生的服務和管理。另外一方面也要給予學生實踐教學提供經費的支持。

最后，改革思想政治理論考試方式，將十九大精神學習與學生思想政治理論課考查結合在一起。通過考試，不僅能反饋學生對所學知識的掌握程度，檢驗教師的教學水平。而且也能強化學生平時學習的動力，學生學習的動機是多樣的，有的是為了提高自己，有的是因為興趣，有的則是為了應付考試，這就要求思想政治理論課老師在最后的考核中，在試卷中對于十九大精神也有充分的體現。同時，為了克服“應試”的弊端，最后的考核應該實現平時成績與期末成績相結合，閉卷考試和開卷考試相結合，既考查到學生的理論水平，又考查到他們分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]德懷特·艾倫.高等教育的新基石[N].中國教育報，2005-07-15.

[2]華勒斯坦.開放社會科學[M].北京:三聯書店，1997.