小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析

（廣東省河源市源城區雅居樂小學 廣東河源 517000）

在對小學生進行教學時，由于學生們的年齡較低，所以應該在教學中加入一些情感方面的教育使學生們加強對生活中的事物的感知，這能對其今后的學習和生活都起著重要作用。學生們的生活經驗少，所以對任何新事物都有著極強的好奇心，因為學生們具有這樣的特點，教師就應該在語文教學中加入情感方面的教學來挖掘學生們情感方面的能力，開拓其思維，而且用這樣的教學方法可以拉近學生和教師之間的距離，使溝通更加方便，營造一個和諧的師生關系。

一、小學語文教學中情感教育的意義

學生的九年義務教育是國家教育之本，其中語文是貫穿整個學習過程中的一項重要科目，在小學語文教學時，情感教育是一個很重要的教學方式。語文老師能夠根據課本所學知識和教學目標對學生的情感起引導作用，這就是小學語文教學中的情感教育，還能夠培養學生積極向上的情感。通過調動學生的情感，使其對學習產生興趣，而且教師如果在教學過程中保持著積極情緒就能夠對學生良性發展產生重大影響。

1.引導學生的情感

通常小學階段的孩子們的年齡還比較小，對外界新奇的事物都會有很強的好奇心，探知欲較強，但是因為自身知識水平和時間等方面的限制，自制力普遍不高，很容易因為一些小事情導致在課堂上分散注意力，甚至是影響其身心發展，所以要將情感教育加入小學語文課堂的教學過程中，這樣能夠起到正確指引孩子們的情感發展，加強學生的自控能力并豐富學生們的情感，這對學生的未來學習和生活起重要作用[1]。

2.陶冶學生情操

情感教育并不是短暫時間內就可以完成的，而是通過在教學中的潛移默化來影響學生的，因此，教師在引導學生學習的過程當中，應該把語文中蘊含的情感積極展示出來，讓學生們通過學習語文來獲得豐富的情感體驗，使學生們逐漸建立正確積極的人生觀和價值觀，養成健康的思想，由于學生們的心智尚未生疏，也缺乏一定的社會經驗，導致在面對未知的事物時還缺乏判斷能力，所以在語文教學時應該加入情感教育，讓學生們還能對一個事物進行自主思考，在潛移默化中陶冶學生的情操。

3.讓學生的心靈不受外界不良因素污染

當今社會信息化程度較高，網絡逐漸成為家庭中必不可少的一項工具，但是同時也對學生的思想帶來一定的威脅，小學階段的學生容易受到外界因素的干擾和影響，特別是網絡上的一些內容。所以小學語文教師應該要在課堂上用正確的方法引入情感教育，使學生們的心靈不受外界因素感染，不僅能夠幫學生們培養積極、陽光的思想，還能培養學生的想象力，例如在語文課堂上給學生們播放一些優美的課文朗讀，讓學生們在這種背景下獲得良好的情感體驗[2]。

二、如何在小學語文教學中實施情感教學

在小學語文課堂是，教師在教學過程中應該重點優化授課形式，改善師生關系，保障良好的語文課堂氛圍。因為語文知識本身就具有一定的約束性，教條性的知識較多，所以課堂上的氣氛多多少少都會受到影響，沒有辦法是學生的學生熱情都被激發出來，所以教師應該在授課環節中努力調整師生關系，爭取能夠讓學生們從課堂中感受到輕松、幽默的氛圍，這樣就能夠使學生們融入到課堂之中[3]。

1.課堂教師應該加入教學互動環節

小學語文學習的過程是教師帶動學生學習，在課堂上教師應該做好與學生之間的互動環節，不但能夠使學生們能夠更好的掌握相關語文知識，還能夠保證教師下一步的拓展環節能夠有效進行。語文教師在向學生們進行知識講解時，應該通過提出問題并和同學們進行討論或辯論的形式來激發學生學習語文的積極性。課上學生們討論時，教師也應該走下講臺，融入到學生們的討論之中，能夠加深學生對知識的掌握程度，在課堂中保持良好的互動能夠起到理想的教學效果。

2.把情感融入教學過程中

情感是聯系任何人之間的橋梁，在教學過程中也起到了重要的作用，教師在傳授知識的時候，一定要能夠在課堂上讓學生們進行適當的情感表達，這樣可以讓學生們產生共鳴，從而能夠帶領學生們學習和探索知識，在給學生們上課時教師的情感流露可以為學生們營造一個良好的課堂氛圍，同時也能夠集中學生注意力，讓學生們能夠緊跟教師的思路進行學習。言傳身教是教師教學時一個很重要的部分，教師在語文教學的時候的所做、所言都會影響著學生，在分析知識點的時候，應該根據不同的學生制定相應的講解方法，尤其要注重情感上的表露，教師對知識掌握較好、較為牢固的學生應該在對其指導時盡量嚴格，對一些不該出現的錯誤應該告誡學生們不能再出現，而對于知識掌握一般的學生應該采取鼓勵的教學方法，充分激發其學習積極性，讓其能夠牢牢掌握知識[4]。

3.保證學生在教學過程中的主體地位

新課程改革目標主要是改變傳統的灌輸式教學模式，課堂上盡量避免由教師講述、學生學習的情況發生，應該使學生的主體地位得到體現，所以要真正從學生的角度來展開教學，語文教學尤其要注意這一點，這就要求教師在教學過程中應該保障學生有足夠的思考時間和發揮的空間，在情感教學中應該注重與學生們互動，保證學生們的課堂進行內容都是在自己預設的情境之中，這樣能夠幫助學生們思維始終集中在課堂上，并根據教師的引導一步一步的掌握知識點。例如在寫作教學中，可以以一些學生們常見的景色或者經常做的活動為題，引導學生們在作文中寫出自己是在什么情況下做了什么事，看到了什么樣的景色或者是物品的外觀，最后更要讓學生們表達出自己的情感，這是重中之重。教師可以在教學時先讓同學們對這一題目暢所欲言，激發學生們的興趣，教師應該對積極發言的學生給予鼓勵，然后再讓學生們聽一聽教師的見解，最后讓學生們自由發揮，每個人都能夠寫出一篇作文，教師可以現場挑選一些比較優秀的文章進行現場朗讀，讓其他的學生進行借鑒和學習，教師切忌將自己的思維直接強加給學生，應該讓學生們積極思考，真正在教學中使學生們能夠表現出自己的情感[5]。

4.根據學生已有的情感來實現情感教育

小學階段的學生雖然不能夠對自己的情感有比較整體的認識，但是還是在一些時候能夠展示出潛在情感，這種時候他們并不知情，所以教師在教學時可以充分發掘和利用學生們現有的情感，能夠使學生們對教學內容做到更好的認知，從而使教師能夠更好的開展情感教育。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，可以通過課文中小蝌蚪急切地想找到自己的媽媽，將學生們也帶入這一情景中，讓他們回想每天自己媽媽是如何照顧學生們的，并且要告訴學生們媽媽為你們付出了所有的愛，讓他們能夠找到自己對媽媽模糊的情感并能夠讓他們正確的認識這種感覺，讓他們通過學習課文中小蝌蚪對媽媽無法割舍的感覺中感受到愛。這樣的教學方式既能使學生得到了情感教育，從中學會了感恩，同時也使學生對所學內容掌握的更加牢固[6]。

結語

隨著我國素質教育正在不斷向深層發展，情感教育在整個教學過程中的地位越來越重要，在小學語文的教學過程中，教師應該對情感教育進行充分了解和認識，并制定能夠和教材內的內容相符合的教學方法。通過對學生的引導來讓學生們感受、領悟教材中蘊含的情感因素，這樣既能達到課堂教學目標，還能夠有效地培養學生情感素養，所以教師應該在教學過程中科學合理的加入情感教育，讓其能夠充分地發揮教學輔助作用。

[1]楊秀明.淺析小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].考試周刊,2017,22(77):58.

[2]尚茜蓉.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].新課程(中),2017,16(08):241.

[3]袁方.小學語文教學中的情感教育及其實施對策[J].啟迪與智慧(教育),2017,23(05):77.

[4]周玲.小學語文教學中的情感教育及其實施問題分析[J].課程教育研究,2017,05(14):65.

[5]路萍.小學語文教學中的情感教育及其實施方法分析[J].科普童話,2017,15(08):92.

[6]曾志明.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].中華少年,2017,28(01):23-24.