淺談小學語文低段教學中字詞的訓練與積累

（浙江省義烏市官塘小學 浙江義烏 322000）

字詞的學習與積累作為小學語文教學的重要內容，對日后學習其他知識具有重要影響，是開啟學生日后自主學習的關鍵因素。學習字詞對于成人而言并沒有難度，但對于剛剛接觸字詞的小學生而言，卻存在較大的難度。因此，基于新課改的背景，字詞的教學，要以學生為主，針對學生的特性，開展不同的教學模式和方法，以有效提升學生字詞學習的成效。

一、采用靈活多樣的方法進行識字教學

1.在游戲中增加字詞的積累與訓練

傳統的語文教學中，教學方法比較刻板，學生學習相對機械化，教學效果差強人意[1]。因此，根據新課改的政策，教師應積極采用新的教學模式，增加字詞的學習。小孩子具有天生的好奇心，對新事物具有強烈的求知欲，教師應利用這一特點，開展教學工作。愛玩是每個小孩最喜歡的，游戲更是他們眾多喜歡之一。教師可以采用卡片組合的方式，實現學生識字的目標，如“歪”的認識，可以由兩個不同的學生分別佩戴“不”與“正”，教師詢問如何能夠與“歪”字做朋友時，需要誰來組合，兩位學生能夠主動配合組成“歪”字。同時可以發放多張卡牌，讓不同的學生佩戴，以發揮學生更多自身的能動性，達到不斷積累與訓練生詞的目標。

2.舉一反三教學法拓展學生詞匯積累量

俗語講得好“授人以魚不如授人以漁”，作為教師，不僅要傳授給學生知識，更要教育學生自主學習的能力。在小學語文生詞教學過程中，教師一定要在帶領學生認識和積累生詞的同時，讓學生學會自主學習認識和運用字詞。如教師在講解“貓”字時，不僅要告知學生此字的正確書寫與讀音，而且應該告知學生動物類的詞語偏旁通常為“反犬旁”，如“狗”、“狼”等，讓學生能夠舉一反三，，認識一個字是重要的，但知曉字的構成方法更為重要，如此才能實現活學活用，養成自主學習的良好習慣和能力。

3.象形記憶法的運用增加教學趣味性

字詞記憶的一個有效的方法是根據字詞的組成結構記憶，依靠死記硬背明顯行不通。教師可以通過編寫兒歌或者字謎的方法教會學生識字[2]。例如，“月掛半邊天，嫦娥伴子眠，酉時天下雨，讀書不必言”，謎底是“有好酒賣”，這種教學方法相對來說對學生的要求較高，需要學生對相關的字詞有較深的理解，在對字謎的講解過程中，由于字謎及兒歌都具有節奏感，且朗朗上口，讓學生先理解，再記憶，明白每一個字詞并不只是課本上冷冰冰的印刷，同時也是生動有故事的。同時，教師也可以鼓勵學生自己編歌曲和字謎，可以考考同學或者回家考考父母，在這個過程中，學生會有一定的成就感，感覺學習字詞是一件有趣的事情。

二、閱讀過程中積累字詞，加深對字詞的理解

小學語文課本設置中，每一章節都會有相關的課文。教師在對課文講解時，一定要注意自身教學語言的生動性，讓學生能夠切實理解課文中每一個字詞在本文中的含義。如教師可以借助現實中的景色，對字詞進行解釋，對“五顏六色”的解釋，可以讓學生聯想彩虹，以實現學生能夠準確理解字詞的含義及明白字詞能夠于何種語境中適用。在進行閱讀中，教師在對文中生詞進行解釋后，應積極鼓勵學生課堂之上運用生詞進行造句，以加深理解；同時，要教育學生如何更好地對字詞進行積累，如鼓勵學生進行課外閱讀，教育學生正確利用工具，正確查找生詞的方法，不斷培養他們的自學能力。此外，對于擁有對媒體設備的小學，教師可以借助多媒體進行教學，如播放國慶閱兵視頻，讓學生從內心感受到磅礴的氣勢，從而理解“磅礴”的含義，也借此調動學生語文學習的積極性。

三、與實際相結合，加深學生對生詞的理解

有些詞語的意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現在生活中經常出現，學生曾經見過、做過、體驗過。在教學的過程中，應該注意喚醒學生的自覺意識，引導學生聯系生活實際，喚起他們的親身體驗理解。這樣既達到教學目的，又培養了學生良好的學習習慣。例如，在學習《蒲公英》一文時，引導學生學習“囑咐”一詞時，教師可以詢問學生在放學過馬路時，老師常常說的一句話，“過馬路，要看紅綠燈，注意安全”，這句話學生都曾聽到，是老師要學生過馬路注意安全，這就是“囑咐”最為貼切的例子，學生能夠深刻的體會。

結語

小學語文字詞的訓練與積累是一個循循漸進的過程，應按照認識事物的規律進行教學，先要認識字詞，進而理解字詞，然后不斷積累字詞，最終實現靈活運用字詞。學習字詞過程中，需要注意字詞的正確讀音及其在不同語境中的正確含義，才能實現對字詞的靈活運用，認識到語言的真正魅力。

[1]王璐.認讀·理解·積累·運用——淺談搞好小學語文字詞教學四部曲[J].新作文:教育教學研究,2011(14).

[2]徐廣輝.小學語文生字詞教學方法淺探[J].小作家選刊,2015(19).