走進(jìn)課堂 提高效能 培育素養(yǎng)

（廣州市第八十九中學(xué)）

今天，在新的教學(xué)理念與先進(jìn)媒體技術(shù)的“包裝”下，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，素材豐富多樣、學(xué)生興趣盎然。然而一節(jié)課下來(lái)，往往給學(xué)生留下的卻只是幾個(gè)印象深刻的畫(huà)面、素材或者個(gè)別問(wèn)題的爭(zhēng)論片斷，難以讓學(xué)生真正“學(xué)”到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。以至于部分教師感嘆，搞得那么辛苦，效果還不如一支粉筆、一張嘴有用。如何讓熱鬧的課堂教學(xué)提高其效能，尋求有效地培育核心素養(yǎng)的途徑呢？[1]

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)效能=教學(xué)目標(biāo)X教學(xué)效率。效率高不一定就效能就高，效率高而不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致竹籃打水一場(chǎng)空。所以要提高課堂教學(xué)效能，首先必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，讓這堂課就有了“靈魂”，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)策略、選擇資源和技術(shù)等等，才能真正地提高教學(xué)效率。[2]

下面就本人的一堂課——高一《經(jīng)濟(jì)生活》第四課第二框《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》為例，談?wù)剬?duì)新課程教學(xué)探索的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)以生為本，綱舉目張

課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。在平常的備課中，許多教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)放在教師怎樣“教”，往往忽視了學(xué)生的“學(xué)”，或者即使有留意到學(xué)生的“學(xué)”的目標(biāo)，但是目標(biāo)模糊，敘述不科學(xué)。這是我原來(lái)確定的部分教學(xué)目標(biāo)，如下：能力目標(biāo)。[3]

（1）通過(guò)大量實(shí)例，理解基本經(jīng)濟(jì)制度合理性和優(yōu)越性。

（2）結(jié)合事例，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力及鑒別、分析、判斷等能力

這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了教師要做什么，而不是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，預(yù)期應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，容易導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中只側(cè)重于教師一方如何教，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，從而影響課堂教學(xué)效能的提高。[4]

教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師在備課中，不僅要備教師怎樣“教”，更要備好學(xué)生如何“學(xué)”。

為了賦予這堂課的“靈魂”，應(yīng)該從新課標(biāo)入手，認(rèn)真鉆研解讀，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理解，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并參照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，科學(xué)地?cái)?xiě)教學(xué)目標(biāo)。如下：

新課標(biāo)要求：列舉實(shí)例，闡釋實(shí)行公有制的主體地位，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情。

依據(jù)新課標(biāo)要求，具體確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過(guò)事例，回憶我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容、各種經(jīng)濟(jì)成分。

（2）能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，科學(xué)地歸納和解析公有制實(shí)現(xiàn)形式及其主體地位的表現(xiàn)和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。

（3）根據(jù)我國(guó)不同所有制企業(yè)發(fā)展的事例，比較和區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)成分，并說(shuō)出他們的地位和作用。認(rèn)同不同經(jīng)濟(jì)成分對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用。

（4）根據(jù)所學(xué)，歸納和闡釋我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度原因。認(rèn)同我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度適合國(guó)情，有利于促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展。

只有把這堂課的“綱”舉好、“目”才能全面張開(kāi)。高效能的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生能力和情感態(tài)度的實(shí)際變化為目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以生為本，科學(xué)化、具體化，可評(píng)價(jià)化，可以更好地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效能。[5]

二、教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層化解

“舉一綱而萬(wàn)目張”，“綱”舉好了，就應(yīng)該進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是否科學(xué)、緊湊直接影響到課堂教學(xué)效率高低。因此應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)策略優(yōu)化組合，動(dòng)態(tài)生成知識(shí)

優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)是要堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)，一切是為學(xué)生服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)策略設(shè)計(jì)為“情景導(dǎo)入→展示學(xué)習(xí)成果→點(diǎn)評(píng)歸納→案例分析→精講點(diǎn)撥→判斷運(yùn)用→精講知識(shí)→建構(gòu)知識(shí)線索”。運(yùn)用表格、案例、視頻、時(shí)事材料等創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)探討問(wèn)題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中去關(guān)注生活、理解生活，逐步化解教學(xué)重難點(diǎn)，深化學(xué)生的認(rèn)知。在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)）把本課內(nèi)容的邏輯思路——我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么、為什么、怎么做。隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，逐步展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)所有教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，本課的教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系也就自然生成，一氣呵成，學(xué)生也一目了然。

板書(shū)：

2.我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度

（一）具體內(nèi)容（是什么）

（1）公有制經(jīng)濟(jì)

地位：主體地位的表現(xiàn)

成分：

實(shí)現(xiàn)形式：

（2）多種所有制經(jīng)濟(jì)

地位：成分

（二）必然性（為什么）

（三）堅(jiān)持和完善（怎樣做）

3.打破常規(guī)，整合資源，優(yōu)化教學(xué)

本人根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打破了原來(lái)教學(xué)常規(guī)，沒(méi)有按教材內(nèi)容的原來(lái)順序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是大膽地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，把國(guó)家的各種經(jīng)濟(jì)成分用三個(gè)圖表形式進(jìn)行對(duì)比區(qū)分（表1我國(guó)存在的幾種經(jīng)濟(jì)成分比較，表2個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別和聯(lián)系、表3公有制的主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用），然后運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而解決了部分教學(xué)目標(biāo)。既有效地解決部分教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)集體合作意識(shí)和自主探究的能力。

4.潛移默化，培育素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)儲(chǔ)備知識(shí)的過(guò)程，也是滲透有精神信念、情感價(jià)值觀等主體性因素和政治學(xué)科素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。在講授本節(jié)重、難點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持運(yùn)用學(xué)生熟悉的典型事例、視頻和時(shí)事材料貫穿在其中，運(yùn)用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)政治認(rèn)同，老師在教學(xué)過(guò)程中的適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法思考、分析、歸納，讓學(xué)生邏輯思維得到發(fā)展，促使其觀察能力、想象能力與情感意志等不斷變化發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，從而提高了教育教學(xué)的效率和效果。[6]

三、教學(xué)情境獨(dú)具匠心，有的放矢。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。[4]結(jié)合社會(huì)時(shí)政背景，選取生動(dòng)直觀的情景素材，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展眼界，又能鍛煉學(xué)生辨別、分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，更能有效地突破本課的重難點(diǎn)，促使課堂教學(xué)效能最大化。

本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，在選取素材時(shí)，盡量貼近學(xué)生認(rèn)知水平，我選取了四個(gè)新聞視頻和案例作為教學(xué)的情景素材，如下

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)：觀看新聞材料，展示最新的中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。設(shè)問(wèn)：從材料中反映了我國(guó)什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？[7]

教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生積極思考回答，教師導(dǎo)入本課主題。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的中國(guó)著名的公司導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)回憶說(shuō)出我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度。

新課教學(xué)環(huán)節(jié)：

情景一：繼續(xù)利用上面新聞素材，追問(wèn)：由此可見(jiàn)，我國(guó)有哪些經(jīng)濟(jì)成分？它們?cè)谖覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮什么作用？展示不同經(jīng)濟(jì)成分的表格

教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生思考，能夠科學(xué)地分析和歸納公有制主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地填寫(xiě)知識(shí)表格

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合材料說(shuō)出并且能區(qū)分公有制主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用，認(rèn)同我國(guó)的公有制的主體地位。（突破重難點(diǎn)）在探討問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息，科學(xué)地描述和闡釋事實(shí)。

情景二：放映材料，最新的廣東民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。設(shè)問(wèn)：廣東的公有資產(chǎn)不占有優(yōu)勢(shì)，反映什么問(wèn)題？

教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生閱讀材料并思考分析，教師必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合材料說(shuō)出并且能準(zhǔn)確區(qū)分公有制主體地位和非公有制經(jīng)濟(jì)的作用，認(rèn)同不同經(jīng)濟(jì)成分對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用，增強(qiáng)制度自信。培養(yǎng)學(xué)生良好的政治認(rèn)同、科學(xué)精神。

情景三：承接過(guò)渡，問(wèn)：為了增強(qiáng)國(guó)有經(jīng)濟(jì)，鞏固公有制的主體地位，我們應(yīng)該怎樣做呢？我們來(lái)看看中國(guó)工行是怎樣做的？觀看中國(guó)工行的發(fā)展歷程。

教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生看材料，思考回答，教師適時(shí)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合事例，學(xué)會(huì)區(qū)別混合所有制，能夠解析股份制是公有制的重要實(shí)現(xiàn)形式。（突破難點(diǎn)）拓展學(xué)生的思維面和知識(shí)遷移能力。

這堂課就是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題導(dǎo)向，教師適時(shí)指引，促進(jìn)學(xué)生思考、探究，分析、歸納，從而完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在獨(dú)具匠心的情景創(chuàng)設(shè)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化抽象為直觀，化難為易，逐步化解了一個(gè)個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得更加有效率，學(xué)科核心素養(yǎng)也得到有效的培育。

[1]《高中思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》張?jiān)破降染幹?廣東高等教育出版社,2012.第30頁(yè)。

[2]《學(xué)與教的心理學(xué)》主編：皮連生，華東師范大學(xué)出版社2009年5月第五版

[3]《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)》洛林·W.安德森，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社;第1版(2009年11月1日)

[4]尚亞麗.基于自主學(xué)習(xí)的成人網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[D].東北師范大學(xué),2005.

[5]程雄飛.高中思想政治綜合探究題命題存在問(wèn)題研究[D].江西師范大學(xué),2015.

[6]楊秀云.高中思想政治教學(xué)中地方課程資源應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué),2013.

[7]趙旭斌.深化課堂教學(xué)改革打造優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].才智,2010(6):236-236.