論情境創設法在高中英語教學中的應用

（深圳市鹽港中學 廣東深圳 518083）

引言

隨著時代的進步，傳統死記硬背的教學方法無法滿足培養高素質綜合性人才的需求，情境創設法也就是在教學過程中利用真實的場景或認為創設的情境，引導學生在真實的生活中去學以致用，去感受語言真實運用的過程。情境創設法也稱為情景教學法，能有效激發學生的學習興趣，提高其英語的應用能力，提高學習效率，不僅如癡，還能有效開發學生的思維能力，提高學生的綜合素質，對學生的成長有著重要的意義。本文，我們結合實際工作中的經驗，對如何有效將情境創設法高效應用于英語教學中去，進行相關分析探討。

一、情境創設法在高中英語教學中的重要作用

在高中英語教學中，情境創設能有效活躍課堂氣氛，提高學生的英語語言能力，激發學生的學習興趣，在高中英語教學中有著重要的作用，其重要意義和作用主要體現在幾方面：

1.提高學習興趣

興趣是最好的激勵方式，在教學中我們不難發現，只要學生對某一學習科目產生興趣時，其學習會越來越好，越來越輕松。而情境創設法則是在教學中根據教學內容設置出真實的情境，通過情境創設教學法，設置真實的語境，能讓學生在英語學習中有種身臨其境的感覺，讓他們能隨時活學活用，這能有效提高學生的英語學習興趣。只有提升了學習興趣，才能更好的激發學生的學習積極性，讓他們有學習的意愿，才能讓學生因為喜歡而主動學習。[1]

2.能提高學生的自主學習能力

心理研究表明，當學生產生學習興趣后，就會激發他們的探究欲望，就會主動積極的展開探索，并且學習過程中會保持堅強的、吃苦耐勞的晉升。在情境創設法中，教師通過提出問題，設置情境，學生便會帶著問題去學習，去體會，而在體會、專研的過程中，學生們的好奇心、求知欲能得到極大的滿足，并且會產生一種自豪感，這會有效形成一個主動學習、自我學習的良性循環。這對激活他們的思維，激發創新意識都有著積極的推動作用。[2]

3.能有效培養學生的小組合作學習能力

小組合作學習對學生來說不僅能左右能夠與他們的認知發展，還能鍛煉他們的溝通、協調能力，同時能有效滿足學生的影響力和歸屬方面的情感要求，能幫助學生的心理健康成長。在情境創設過程中，學生會設計到各種各樣的合作學習。如：在扮演過程中，學生們會有相互的配合，除了與老師之間的交流，還會有各種與同學之間的交流和合作。這樣一來，不僅陪養了學生的合作學習能力，還能為學生們溝通、交流等綜合能力得到有效鍛煉。

二、目前英語教學中情境創設法運用的問題

1.目前的情境創設往往集中在開場的地方

隨著課改工作的深入推進，情境創設法也運用得比較廣，但目前，在高中英語教學中，大多情境教學只是運用在導學部分，僅作為講授新課前的教學導入使用。在通過情境創設引入教學內容后，教師們則往往會依照原來的教材知識序列按部就班的炸開教學，整個情境創設，并沒有與整個教學內容完整、有機的結合起來，雖然這樣能在一定程度上激發學生的好奇心，但無法持續的對學生達成刺激的作用，無法持續的激發學生的求知欲。

2.情境創設過于形式化，大多是走馬觀花

之所以要進行情境教學，主要是希望為學生創設一個活躍的課堂環境，強調的也是培養學生的自主學習能力、合作能力、探究創新能力。但很多時候教師在教學中往往只是因為課改要求而運用情境創設，并沒有真意識到其重要作用。這就導致教師們在教學中徒有其形，缺乏實效，很多時候只是套用形式，并沒有根據真正情況實現“趣中學，動中學，做中學”。

3.教學過程中太多依賴多媒體設備

在目前的情境教學中，一般只會采取游戲和多媒體兩種方式，主要是運用計算機、投影儀等設備把一些內容展示出來，如：用投影儀看圖片和短片、用計算機聽音樂等，這雖然能讓人覺得新奇，但長期以往，只會讓覺得比看課本生動罷了，并不能引起學生的興趣和主義，更無法有效的發揮學生的想象力。

三、情境創設法在高中英語教學中的應用建議

1.根據教學內容，創設真實情境及良好心理情境

所謂情境創設并非虛偽造假，硬生生把沒有關系的內容拉在以期，而是要結合教材內容，聯系生活，盡可能將真實的情境應用到教學中。一方面通過事物、掛圖、多媒體設備等為學生創設與教學內容相符合的真實情境，另一方面教師還需根據教學內容進行拓展，隨時將教學內容融入到現實情境中來，以生活的放松將抽象、枯燥、呆板的英語單詞和語法變成直觀，形象的內容。如在“school life”一文教學時，教師們可以讓學生闡述入學時的情境，像聊天一樣，帶著學生們在回憶中展開學習。高中英語教材內容非常多，涉及到的面也非常廣，能進行情境教學的地方也很多，教師們要把握住這些能與生活、與實境聯系的地方，進行情境創設。[3]

2.創造寬松的學習氛圍，讓學生能輕松愉快的學習

高中英語教學目標中，無論是詞匯量還是語法等內容，要學的、要記的都非常多，學生們的學習壓力也非常大，這導致他們在學習時，多少還存在著畏難情緒，很多時候他們會害怕說，不敢說，怕說錯，怕說不好。這種情況下教師們應在情境創設時加強心理情境創設，一方面營造輕松融洽的氛圍，讓學生能充分放開自己，發揮自己；另一方面要給與學生創造表現的機會，并且抓住機會鼓勵他們、表揚他們，讓他們能樹立學習信心，輕松、愉快的進行英語學習。

3.創設生活情境，提高實際英語應用能力

學習英語的目的是進行英語應用，應用到社會的各個方面，因此，我們在進行情境創設時，要根據生活實際情況，創設生活情境。如：把學生帶入社會，讓他們在實際中去用英語交際，以此鍛煉他們的商務交際能力。或者選擇一些典型的場景進行情境設立，讓學生們進行觀察、模仿，讓他們在學習過程中能把所學知識應用起來，只有能夠學以致用，才能進一步提高學生的實際應用能力。

4.加強問題情境創設，有效提高學習效率

帶著問題去學習，能使學生們事半功倍的學習，能有效提高學習效率。在教學過程中，能用到問題情境創設的地方非常多，提問的形式也很多，教師可采取課前問題布置的方式、也可以采用課中設問的方法。針對不同層次的學生設置不同難度的問題，促使學生成長的同時，樹立他們的學習信心，引起學習興趣。要注意，問題情境創設并不限于教師向學生提問，還有學生之間的互問和學生向教師提問，通過學生相互提問題，向教師提問，不僅讓他們更深刻的掌握問題的解決辦法，還能讓他們自我學習能力和專研能力得到有效提高。

結語

總之，情境創設法并不是局限教師用什么辦法來教學，而是要根據學生的學習特點，學習內容來制定相應的情境。教師們應充分認識到情境創設的重要作用，采取各種手段和方法進行情境創設，有效激發學生學習興趣和學習動機，從而提高教學效率。

[1]熊麗平,論情境教學在高中英語教學實踐中的運用[J].文理導航旬刊,2010(5):35-36.

[2]席小宇，論情境創設法在高中英語教學中的應用[J].校園英語旬刊, 2017 (5) :135-135.

[3]張勉，試論情境創設法在英語教學中的應用[J].社科縱橫, 2009 (7) :175-176.