淺議如何施教初中經典國學

（湖南省隆回縣教師進修學校 湖南邵陽 422200）

經典國學是中國的瑰寶，已引起人們的高度關注。2014年3月，國家教育部發布了一個重要的文件《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確指出要分學段有序推進中華優秀傳統文化教育。初中階段國學教育的任務是：“以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度”。有信息說，教育部將在高校本科專業增設“國學專業”，東北師大、北京聯合大學等高校已經在考慮招收“國學專業”學生。那么，如何在習近平新時代背景下全面推進優秀傳統文化教育，已成為值得我們探討的問題。下面我想以自己設計施教的《讀經典·明孝道》一課來談談初中經典國學教學的思路和具體措施。

一、施教思路

參加中華優秀傳統文化國培班培訓學習后，我的國學教育理念和教學思路有了很大轉變。本著“以德樹人”的宗旨，我覺得初中經典國學課應該以這樣的思路施教：以傳承精神文化為重點，以誦讀國學經典為手段 ，以知曉、學習風俗禮儀精華為導向，適應新時代中學生理想人格培養的需求，為學生的終生學習追求幸福人生打下基礎。明確教育目標后，我設計的《讀經典·明孝道》這節國學課的教學思路、教學過程就比較清晰了。先由學生熟悉的詩句《游子吟》的背誦引入學習內容，然后重點學習孔子的一些關于“孝”的語句及《詩經》中的《蓼莪》一詩。在通過多種方式的誦讀和知曉了大意后，為學生提供幾個案例引導學生進入討論環節，通過討論明確在當今社會“孝”文化的缺失之痛及傳承這一文化的重要意義，并就勢讓學生反思自己平常所做，再談談上了這一課以后要怎樣對自己的父母，最后小結并布置課外閱讀《孝經》《陳情表》等篇目。

二、施教措施

1.分析學情，結合教師個人實際，合理安排教學內容和組織教學

學生正處于青春期，對新事物好奇心強烈，求知欲旺盛，但在傳統文化這方面的學習基礎參差不齊，有的學生學習方法單一，主動學習能力弱。另外，在目前情況下，我們一線教師還沒拿到系統的國學教材，也沒有系統的評價標準，我覺得我們首先要根據教師自身特點及學生的迫切需要，合理安排教學內容，促使學生能將所學內容融入到生活實際中去。

2.改進教學方法，創設良好學習氛圍，提高課堂效率

在國學教育教學過程中，我們應通過多種教學方法并用，喚起學生學習傳統文化的熱情，激發他們的學習興趣，提高教育教學質量。具體我采用了以下方法：（1）、開展師生閱讀或周讀活動。鼓勵教師與學生在有計劃的約定的時間內共約一本書，加強師生與生生之間的交流。可以通過課余聊天、網絡對話、查閱筆記等形式了解學生的閱讀情況，發現學生閱讀中的實際問題，及時給予指導；或尋找學生閱讀之中的閃光點，及時給予表揚，讓學生始終保持濃厚的閱讀興趣，體會閱讀的快樂。（2）、每月評選和展示誦讀成果。集中組織各班學生的誦讀成果的分級報送展評，評選 “國學經典誦讀小明星”、 “國學經典誦讀優秀班級”、“國學經典誦讀優秀指導教師”、“國學經典誦讀優秀家長”，既促進誦讀、體驗交流，又促成學生誦讀之風的蔚然形成。 （3）.組織課前賞讀活動。課堂是最重要的學習交流的陣地，可以充分利用課前三分鐘，開展“每日賞讀”活動，做到奇文共賞之，“學而時習之”，引導學生熟讀成誦。 （4）.舉行經典誦背擂臺賽。以班級為單位舉辦誦背擂臺賽，激發學生集體誦讀經典詩文的熱情。擂臺賽的內容可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，也可以是你問我答，或者是對詩競賽，或者是其他形式的競賽游戲。范圍可以是推薦的篇目，也可以有一定的延伸拓展。

如我在《讀經典·明孝道》這一課的教學中，主要采用了多媒體教學法、啟發式教法、誦讀教學法、案例教學法等。其中誦讀教學法和案例分析法是本課主要運用的方法。而案例分析法又是本課的亮點。學生通過對“自殺案例”“整容案例”等的思考討論，認識到在新時代背景下，生存壓力、競爭壓力是比較大，但不應該采用離開這個世界或拿自己身體“開刀”（整容）這些方式。因為這絕不僅僅是個人的事，這關乎整個家庭、家族，尤其是對父母的大不敬、大不孝！

3.引導學生知曉、認同一些民俗禮儀，尤其是當地的風俗禮儀

在中華優秀傳統文化中，禮儀文明、民俗文化是重要組成部分，而各個地方民俗禮儀又往往有所不同。我們面對的學生有的是在外地出生的，有的是鄉村長大來縣城求學的，在學校周圍城區內的只有一部分，有的孩子對自己當地的語言都不熟悉了，不會講也聽不懂，更談不上知曉當地的民俗禮儀了。所以在傳統文化教學過程中，教師要充分挖掘所教內容中涉及的傳統文明禮儀與風俗，結合本地情況合理加工與融合，幫助學生更好地加強個人禮儀修養，更好地認識了解自己家鄉的風俗習慣，不要把老祖宗傳下來的一些好寶貝給弄丟了！例如我在教學生誦讀、學習《蓼莪》一詩過程中，就很自豪的告訴學生，這樣的先秦經典詩歌在我們隆回沒有失傳，現在還有很多鄉鎮在家中老人過世的祭祀儀式上，都有樂隊司儀代表孝家吟誦或唱誦這首詩歌的習俗。當然吟誦者會根據具體情況（父亡或母亡或父母都已故去）對詩句稍加改動。

一個人的精神發育史，其實就是一個人的閱讀史。在新時代背景下啟航和推進國學教學，作為施教者應該指導學生學會閱讀，堅持閱讀，努力擔當傳承和弘揚優秀傳統文化的重任，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為把學生培養成具有大胸懷、大志向、大格局的人而貢獻自己的一份力量！