《一個這樣的老師》說課稿

（遼寧省沈陽市沈陽大學附屬實驗學校 遼寧沈陽 110045）

我說課的內容是S版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元科學與發現中的第24課《一個這樣的老師》第二課時。

一、教材分析

《一個這樣的老師》所在的單元以“深入理解課文內容和認真領會說明的道理”為單元訓練重點。本文是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了懷特森老師在“我們”第一節科學課上給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。

二、學情分析

我區近幾年在語文課堂上進行了1+X的主題叢書學習的課改實驗，收到了良好的效果。我把我班的學生分成六個小組，由六個組長帶領組員學習、討論、交流，互相切磋，互相提高。他們已具備了一定的分析，閱讀能力，能夠在閱讀中品味文章的精彩語句，認真領會文中說明的道理。本文中所塑造的懷特森老師的形象帶給學生一種新的認知，新的理念。在此，教學中應該注重學生的情感體驗，讓學生入情入境的讀書。

三、教學目標

1.指導學生朗讀課文，深入理解課文內容。

2.引導學生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

四、教學重難點

教學重點：理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。

教學難點：理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。

五、教學過程

第一環節：檢查預習，回顧課文內容。我先檢驗學生對本課生字部分的掌握情況，對他們進行了生字聽寫，之后各組互批互判，及時改正錯字。然后，我讓孩子們在小組內回顧并交流課文的主要內容，再找出一組說說課文的主要內容，我適時地提問，通過你的初步感知，你認為這是一個怎樣的老師？（學生可根據自己的理解粗略地回答）。

導入正課，這節課我們來深入學習課文。

設計意圖：通過課前的檢查，小組間的交流，給學困生一個回顧的空間。在已熟悉內容的基礎上，讓學生初步概括出懷特森老師的特點，完成對懷特森老師的第一次評價，同時也為他們繼續深入的學習課文理解懷特森老師奠定了情感的基礎。

第二環節：合作探究，深入理解課文

1.自主學習，合作完善

（1）我先請同學們用自己喜歡的方式讀文，在自己有感受的地方做上批注。

（2）思考：在第一節科學課上，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（ ）的老師。

（3）合作交流、探究

設計意圖：在學生自主學習的基礎上進行合作交流，是尊重學生獨特的見解和個性化的體驗，在通過同學之間的合作交流把理解逐步引向深入。通過學生們的合作交流，探究問題過程，培養學生學習的能力，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。

2.讀中悟情，情中悟理

（1）師問：在這次的凱蒂旺普斯事件中，我和同學們的態度前后發生了怎樣的變化？請你在文中標畫出來。

（學生匯報，課件出示：面面相覷——饒有興趣——胸有成竹——驚呆、氣惱——理解良苦用心）

（2）師追問：為什么會有這樣的變化呢？學生再次走入人物的心理，體會懷特森老師這樣做的價值。

（3）引讀：我們漸漸地明白了懷特森老師的良苦用心，逐漸地，我們懂得了——（課件出示第12自然段，學生接讀）。懷特森老師的每一節課都不同尋常——（課件出示，學生接讀第11自然段）。

（4）師再追問：這時，“我”認為懷特森老師是一個怎樣的老師？

（老師在此時再適時地板書）

設計意圖：根據在這次凱蒂旺普斯事件中，“我”和同學們的前后態度變化，讓同學們認識到懷特森老師獨特的教學方法和教學思想，體會懷特森老師是一個不同凡響的老師形象，他教會了我們學會質疑，學會探索。

3.豐滿人物形象

師繼續問：懷特森老師的課生動，有趣，不同尋常，他的課又給我們的行為帶來了哪些影響呢？

設計意圖：引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師。

4.總結升華

懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者——美國作家大衛·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想，他在少年時期沒有遇到懷特森老師，那么他還會是今天的大衛·歐文嗎？

設計意圖：以作者的成就更加深入說明了懷特森老師對孩子們一生所產生的影響是深遠的。

第三環節：以文代文，拓展主題叢書

看板書回顧學習方法，用同樣的方法學習主題叢書里的文章。

過渡：本文的主要人物是懷特森老師，（師指向板書）作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致的描寫，還用了大量的筆墨來描寫我們的態度的前后變化以及我們行為的變化，加深了我們對懷特森老師的認識，像這樣的文章有很多，比如主題叢書中《晏子不辱使命》這一課，請同學們快速瀏覽課文，說說你對晏子的認識，他是一個怎樣的人？

設計意圖：主題叢書上的課文，學生在課前都有過閱讀和預習，已對課文較熟悉，他們只需按老師提出的學習方法抓重點來學習，做到一課一得，一課一法。然后以小組交流匯報的形式說出自己的理解，既鍛煉學生的口語表達能力，也提高他們賞析語言能力。

六、板書設計

板書設計我采用的是思維導圖的形式，根據學生的回答隨機補充填寫，給學生足夠的認知空間。

設計意圖：在思維導圖中我保留了幾個分支，是給一些思維活躍的學生留下回答空間，只要回答合理，就給予肯定，激發學習積極性。