小學語文課堂有效教學研究

（黑龍江省綏化市北林小學 黑龍江綏化 152000）

一、小學語文概述

小學語文是整個語文教育的基礎奠基階段，由于小學生年齡還算年幼，生活經驗也還不豐富，個人的思維和智力都還沒有發育完全，所以知識學習能力與接受能力以及邏輯思維能力都有所欠缺。因此，小學生的語文教育雖然主要教會學生掌握最基本的語文基礎知識，如識字寫字、看文讀文、閱讀寫話等等，但更重要的還要促進小學生的全面綜合發展。[1]

二、我國小學語文教育現狀分析

1.傳統教育觀念根深蒂固

很多教師還是喜歡課堂上“唯我獨尊”，強調教師的“師道尊嚴”與課堂的“主角”，與新型的教育提倡模式嚴重背離，他們所慣用的如“灌輸式”教育、“填鴨式”教育，“應試型”教育、題海戰術等等都是已經被詬病甚多的教育弊端，已經被很多新興理念所取代。[2]

2.有效性貫徹力度還不夠

課堂教學工作開展的主要陣地，所以課堂才是教學的主要重點，抓住了課堂，把握好課堂上的每一次實踐，就是抓住教育的中心。對我來說，很多教師還是沒有完全地意識到在課堂教學中有效貫徹落實教學有效性的重要意義。眾所周知，我國幅員遼闊，南北、東西差異巨大，經濟發展水平也不一而足，有的經濟發達低于教育資源不但豐富還優質，教育后備保障措施到位，教育的有生力量也非常充足，教育理念等都更新換代的特別快，先進教育理念也最先開始實行，因此，經濟發達地區的教育也是很發達的。而落后地區的情況就不是那么好了。很多教育發達地區的教師很注重學生的自主學習，平時的教學中也會有意無意的滲透自主學習的意識，學生也有了相當程度的自主學習意識，但是落后地區，還是存著成績至上的思想，一味死啃書本，只求高成績。對于學生的自主學習一是壓根就不在意，頂多只是教師口頭上說說而已。[3]

三、小學語文課堂有效性策略

1.轉變觀念，緊隨時代

隨著時代的發展，教育對于塑造人的人格品質具有越來越重要的意義，教師對學生的教育是用自己的所長去教化學生，感染學生，而不是將自己的地位凌駕于學生之上，認為自己才是教育的“主角”。小學生的理解能力、思維能力與知識接受能力都是有限的，教師更應該付出更多的愛心與耐心去關注學生、關心學生、鼓勵學生，促進學生的成長。

科技的發展，既給教育領域的發展提出了不少新的要求，但不可忽視也不能否認的是，科技給教育的發展也帶來了不少的便利，從教育的技術層面給教育提供了強有力的技術保障。例如網絡信息技術的繁榮，其信息量大、信息交流便捷、教育方式多樣、教育資源豐富、教育手段形式層出不窮等等優勢都是的網絡信息技術在教育領域已然成為不可替代的教育輔助工具，現在的小學課堂基本上都已經配備了全套的多媒體投影設備，小學語文本來就是一門需要以極大的信息量作為支撐的學科，網絡中充足的教育資源正好符合了語文教學的這個需求，并且網絡信息技術的強大展示技術能夠將文字知識轉化為各種形式，教師可以利用這種轉化是的課堂教學更加生動形象，更加有活力。

例如傳統的純粹的課本教學，不具備聲音、圖像等特質，而現代教育技術如多媒體技術、投影技術就可以很好的彌補這個不足。以寫話為例，傳統教學頂多能給學生提供一幅畫、一段文字等，學生并不能從中獲得多少啟發，而利用多媒體技術的視頻、音頻或者動畫等形式來使學生能夠調動所有感官一塊來感受，從教師的教學與親身體驗中受到啟發，獲得感悟，迸發出寫話的靈感。結合時代發展的腳步變化基于教育領域新的活力與新的源泉，是教育行業得以與時代發展與時俱進，讓小學語文學習也跟上時代發展的步子。

2.綜合管理，貫徹落實

小學是學校真正開始知識教育的源頭，就近年來小學教師的整體師資水平來看，小學教師領域正在進行一場“大換血”，全部更換為年輕的教師，年輕又年輕的好處，誘惑力、有朝氣，且適應力強、接受能力強等優勢是那些老工作者所欠缺的。但是畢竟是新生力量，其知識與經驗的儲備能力還是有限，所以要想提高小學語文教學有效性，就要從教學的主要實施者，也就是教師身上來站原因、促發展。加強教師的錄用制度管理與培訓制度的建設，從教師身上進行教育的改變。比如可以提高教師錄取的要求，對教師錄取嚴格規范，從源頭上避免不合格的教師進入教育領域荼毒學生，選擇受過專業師范教育且受過系統的教師職業知識學習的教師，能夠更好地提高整個教師隊伍的水平與質量，促進教育的發展朝著更好的方向邁進。[4]

另外，對教師的管理，還應建立健全教師的考核制度，不能一進入教育領域就萬事大吉，不思進取，敷衍了事，建立考核制度能夠對教師的教學工作起到監督與督促的作用，促進教師的自身水平的提高。例如對教師教學水平各方面的評定，對教師教學工作的考核，考核之后再依據考核結果及時對教師崗位進行調整，使賢能者各居其位，各施所長。

結語

結合教育的發展現狀與發展趨勢，未來的教育應該是學生唱“主角”。構建自主、探索與合作的新型學習方式，教育也應該與時俱進，隨時做好變革的準備，促進教育向更好的未來發展。

[1]余文森.有效性是課堂教學的“命脈”[J].江西教育,2007,(Z1).

[2]劉廣富.基于新課程理念下的有效教學策略[J].天津教育,2007,(4).

[3]王曉婷.讓多媒體為課堂增添魅力[J].小學語文教學,2011,(11).

[4]趙素媚.課堂教學有效性缺失的問診與矯治[J].小學語文教學,2011,(11).