初中生良好學習習慣的養成

□ 海南省臨高波蓮中學 王東偉

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是養成良好的習慣。”葉老認為，教育的最終目的就是培養學生養成良好的習慣。而習慣決定人的一生，好習慣將演繹精彩人生。教師應該將培養學生的良好習慣作為其教學的追求目標。

一、學生特點分析

初中的學生具有非常鮮明的特點。他們的世界觀尚未形成，正處在一個塑造的關鍵時期。他們對世界充滿好奇和畏懼，有無限的熱情又缺乏自制力。個人意志不夠堅強，判斷是非的能力較差，因此，在學習中常常出現懈怠、偷懶、自覺性差等不良習慣。但是，初中學生畏懼權威，崇拜榜樣，教師可根據此特點對癥下藥，糾正學生不良習慣，培養學生良好習慣。

二、良好習慣培養的方法

1.教師以身作則。除了在課堂上傳授知識，其實教師本人的行為舉止更是一本生動形象的教科書。學生時刻關注著教師的一舉一動，一旦教師言行不一，在學生心中的信服力就會一落千丈，而培養學生良好學習習慣就難以展開。因此，培養學生良好習慣的第一步應該是教師養成良好的習慣。教師是學生的模仿對象，教師教導學生要按時完成作業，自身就應該按時批改作業；教師教導學生要誠實守信，自身就應該及時兌現承諾；教師教導學生要坐姿端正，自身就應該身體力行。在這潛移默化的影響中，學生會慢慢改掉自己的不良習慣，養成良好的習慣。

2.教學實踐中培養。學生的良好習慣培養，不是單單依靠教師幾句勸導批評便可養成。教師應該利用教學中的一切資源，創造良好的氛圍環境，讓學生在快樂的學習生活中養成良好的學習習慣。

3.改進教學方式。課堂是最直觀暴露學生學習習慣的場所。我們常常抱怨學生上課未養成良好習慣，有的交頭接耳，有的心不在焉，甚至有的埋頭大睡，導致學習效率低下。殊不知，這其中很大一部分原因是因為教師自身上課方式不當，語言枯燥無味，流程無趣，難以吸引學生的注意力。教師是學生學習的引導者，課堂流程的把控者，學生是課堂的主體。教師應反省自身，改進教學方式，利用豐富的教學資源吸引學生的注意力。例如在課件中多加入圖片、音像資源；設置有趣的教學環節讓學生參與其中，例如可加入小游戲、小組討論、辯論大會，小組比賽等。通過這些方式將學生的注意力集中到課堂當中，學生自然而然地形成良好的上課習慣。

4.充分了解學生。初中學生很大一部分的學習習慣已經在小學初步形成。有的時候，學生展現出的不良學習習慣是無意識的，甚至學生本人并不知道其中的不妥之處以及它的危害。任何行為出現的背后都有原因，教師應該從容應對，避免放入太多個人情緒，站在學生的角度考慮問題。教師要充分了解學生的基本性格特點、生活學習習慣，以及個人的特殊情況，掌握學生易于接受的培養方式，不能總是用同一種方式對待所有學生，對癥下藥才能藥到病除。

5.制定合理目標。我們制定培養學生良好學習習慣的計劃時，應該充分考慮學生的學情。由于各種原因，學生之間的差異較大，學習習慣培養的難度不一。教師應該理性對待，不能一蹴而就。面對不同的學生，我們要制定不同的目標。有的學生學習習慣較差，目標便制定得較低一些，當學生達成目標時，教師要充分給予表揚和肯定，使學生產生成就感，樹立培養良好學習習慣的信心。有的學生自身基礎較好，知道良好學習習慣對學習的重要性，這個時候教師應該制定更高的目標，并且承擔著監督者的角色，幫助學生養成良好的學習習慣。

6.注重家校結合。很多學生會出現這樣的現象：在學校表現良好，離校回家便原形畢露。因此僅僅依靠學校一方努力是治標不治本。教師應該將學校與家庭管理相結合，加強與家長之間的溝通，與家長形成統一的有效的評價機制。家長需要積極督促學生按時完成學習任務，幫助學生解決學習中遇到的困難。教師與家長共同監督，幫主學生養成良好的學習習慣。

三、學習習慣的具體化

1.專注度。專注度不夠是目前初中學生面臨的較大的困難。多數學生學習效率低下，成績不理想都是因為對待學習的注意力和專注度不夠。探究其原因，一方面是學生自身自制力差，另一方面是周遭碎片化閱讀環境導致學生難以長時間集中注意力。因此，教師應該重點加強學生專注度的訓練。例如，從學生感興趣的愛好下手培養專注度。有的學生喜歡看小說，教師便可以選取幾本世界文學名著讓學生閱讀，并監督其保持專注度。有的學生喜歡畫畫，教師可以在班上開展美術興趣小組。通過這些方式提高學生的專注度。

2.課前預習與課后復習。課前預習與課后復習是一種提高學習效率的有效方式。課前預習可以讓學生提前對課程的難度有所準備。在預習的過程中學生可能會對某些知識點產生疑惑，學生帶著疑惑學習更有目標，取得效果也會非常顯著。

根據德國心理學家H.Ebbinghaus研究發現的遺忘曲線，學生如果課下不及時復習，在6天后便只會記住認知的25.4%。因此，課后復習是一項非常重要的學習習慣，教師應該在平時實踐當中注重培養學生課后復習的習慣，例如教師可以每天固定時間抽查前幾天教學內容，并設置獎懲機制，在無形中督促學生課后復習。

3.積極參與課堂活動。在新課改的大背景下，傳統的教師講學生聽的模式已經發生改變。當今的課堂應該以學生為主體，教師為主導，充分讓學生參與課堂活動，在探索中發現知識獲得知識。教師應該在課堂上鼓勵學生多發言，這就需要教師設置有效且具體的提問以及課堂活動，只要學生感興趣，學生便能主動發言。教師要保持耐心，鼓勵學生，設置相對應的獎勵。鼓勵學生積極參與課堂。

4.勤于思考不迷信權威。筆者認為，培養學生勤于思考主動積極探索是學生核心素養的一項重要內容。當今社會需要的是具有創新意識的人才，學生應該積極主動去探索知識，保持求知的心態而不是坐享其成。學生應該勇于挑戰權威，保持質疑的精神，而不是迷信權威沒有自己的見解想法。教師在平時的教學中應該帶頭表率不樹立絕對權威，將自身擺在與學生同等的位置，教學相長，讓學生帶著疑問去學習，而不是直接把結果呈現出來，阻斷了學生思考的機會。

良好的學習習慣對學生的健康發展至關重要。在教學實踐中，一些教師對于學生的一些不良習慣往往束手無策，頭痛不已，甚至用簡單粗暴的方式去制止。這會導致一些學生由于對老師的懼怕在老師面前表現“良好”而背后依然我行我素，并沒有達到真正的教學效果。堵不如疏，教師應該保持耐心和寬容心，采取多種方式讓學生在無形中養成良好的學習方式。