循序漸進，從低年級滲透應用題教學

（鞍山市立山區前沙河小學 遼寧鞍山 114031）

教師應從小培養學生的應用題意識，低年級開始滲透式教學，以便為日后應用題的學習打下堅實基礎。以下就針對小學數學應用題教學中采取循序漸進，滲透式教學方法進行了分析。

一、低年級數學教學中滲透應用題教學的重要性

對于低年級學生來說，在數學教學的過程中逐漸將應用題滲透到數學學習中是十分重要且有意義的事情，一方面，這樣不但有助于低年級學生對應用題逐漸的了解，認知應用題的構成、思路以及概念。在低年級時就循序漸進的向學生灌輸應用題思想，使之對各種題型都加以了解，這樣在日后學習時自身對應用題的抵觸心里就會逐漸消失，會大大提升學生學習數學的效率，提升學習應用題的自信心。另一方面，能夠幫助學生逐漸了解應用題的解題思路和方法，為日后學習和解答應用題奠定基礎。在學生了解應用題后，老師通過一些簡單的問題和計算來引導學生對應用題進行解答，這樣循序漸進的引導，學生就會自身形成一定的思路，從而幫助學生來更好的學習和解答應用題。最后，對學生在應用題解答時的審題能力有一定的提升。審題可以說是應用題解答的前提，只有理解了題目意思，在能夠有效正確的解答。所以在低年級教學中逐漸滲透應用題教學，采取正確方法引導學生正確審題，讓學生認識到題目中的“已知條件、求量”等都是什么，并且應該與什么知識點相結合來進行解答，這些都是滲透應用題教學的重要內容，不容忽視。所以說，在低年級數學教學中滲透應用題教學有著重要的作用和意義，更要求老師要認真對待。

二、在低年級數學教學中循序漸進滲透應用題教學的有效措施

1.循序漸進，強化低年級學生的應用題意識

在我國素質教育的背景下，課堂不只是老師的課堂，更是學生的課堂，課堂教學應以學生為主體，是師生互動交流的平臺，老師也不再是主體地位，應以引導和輔助為主，給予學生充分的時間，自由學習做學習的主人。而低年級數學教學中將應用題教學滲透到其中，目的就是為了幫助其打下基礎。而首要做的就是讓學生逐漸形成并提升自身的應用題意識，因此，老師要讓學生掌握“應用題是什么”“應該怎樣解答”，可以說認識是解答的前提，所以應滲透應用題意識，強調其重要性，讓學生能夠認真對待。例如：在學習數學運算方法的內容時，學生對于4+3等簡單的加法算數都能夠準確計算，此時老師就可以通過變化將計算變成應用題，“小明的桌子上有4本圖書，3本資料書，問一共有幾本書？”然后讓學生通過實際的數數或是動手加一加的方法來計算出答案，這樣的問題雖然簡單，但是確實很好的將計算與應用題有效的結合，而且能夠清楚的讓學生認識和了解應用題，讓學生對應用題的概念有大概的了解，而且學生通過自己動手動腦得出答案，也會對學生應用題解題思路的培養大有裨益，并且使自身逐漸形成應用題意識。

2.結合學生的認知規律滲透應用題教學

小學低年級階段的學生大多都是在6歲到8歲之間，心智還不夠成熟，而且還不具備獨立的認知能力和思想決定能力，所以說如果想要在這個階段對學生展開應用題的教學工作的話，就一定要結合學生的認識規律，將學生作為中心，在循序漸進的過程中滲透應用題教學。大家都知道，小學低年級階段的學生主要學習的是認字和寫字，就算是數學學習也僅限于簡單的加減乘除運算，那么老師在進行滲透應用題教學時就一定要注意，題干的處理一定不要太長，更要是能夠通俗易懂的題目，這樣才能夠讓學生們理解，避免產生厭煩和排斥的感覺。舉例，在學習20以內的退位減法時，題目的設計應該遵循簡潔明了的特點，小猴子媽媽買了15根香蕉給小猴子，小猴子吃了5根香蕉，求還剩幾根？這樣學生就會按照之前自己學習的加減法的知識找到答案，而且還能夠感受到“已知……求解……”這樣的應用題型，從而為自身日后的學習奠定基礎。

3.正確引導，使學生注重審題，了解題意

應用題的困難與否不僅與題目中所給條件和數據的多少相關，更重要的是各個條件與題意的關聯度，所以教學時一定要注重對學生的引導，讓他們認識到審題的重要性。審題是了解應用題題意的基礎，也是結題的關鍵所在。老師在應用題教學時，可以通過一道題，來幫助學生分析題目中所給出的條件、數據，并對其之間的聯系進行分析，這就是要引導學生了解應用題的主要結構，告訴學生這就是應用題審題的作用，只有在了解各個條件數據關系的基礎上，才能夠明白題意，才能夠與知識點相結合，從而解答出正確答案。當然，老師也要引導學生審題不是讀題，而是要邊讀題邊思考，這樣學生對應用題會更加了解，從而找到思路，正確的解答應用題。

4.與生活實際相結合對應用題教學進行滲透

對于低年級小學生來說學習本身就是一件比較困難的事情，他們的注意力為往往比較分散，且容易受外界事物的影響，活潑好動，所以在滲透應用題教學的過程中，老是一定要注重對學生注意力的吸引，用實踐趣味性的教學方法來滲透應用題，從而加深學生對應用題的理解和掌握。例如：錢是我們生活中常見和常用的，小學生對錢的興趣也相對較大，因此我們可以利用生活中買東西的實例來滲透應用題教學。題目“班長現在手里有10元錢，然后老師又給了班長5元錢，但是班長因為要給學生們買文具，花掉了7元，問班長手里還剩下多少錢？”然后學生就會自己動手通過自己的方法來進行計算，然后老師可以選出幾名學生上臺做題，并將自己的想法和思路與大家分享，這樣不但能夠讓學生更加深入的認識到應用題的重要性，也有助于學生自身解題思路的培養分析，從而提高學生學習應用題的效率，提升小學數學的教學質量。

結語

根據全文我們不難看出，應用題教學對于學生的學習來說十分的重要。對于低年級的學生開展應用題教學能夠讓學生在學習初期掌握基本的解題思路和解題技巧，而且還能夠為學生日后學習應用題打下良好的基礎。在我們開展對低年級的應用題教學的過程中，老師一定要注重學生對應用題意識的培養，要引導學生去將應用題與日常生活實際去結合，最終幫助學生更早的、更好的去認識應用題。