農(nóng)村校園足球發(fā)展的制約因素及消解對策

□陳樹友 陳有杰

在開展農(nóng)村校園足球運動的實踐中存在著諸多制約因素，形勢不容樂觀。針對這些問題，通過采取以下措施，可以有效克服各種不利因素的影響，使現(xiàn)狀得到顯著改善，取得較好的效果。

一、制約農(nóng)村校園足球運動發(fā)展的主要因素

山東省濰坊市青州市東壩初級中學(xué)是一所農(nóng)村初中，筆者作為校園足球運動發(fā)展的主要組織者和實施者，通過親身體驗以及對本市其他8處學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)制約農(nóng)村校園足球運動發(fā)展的因素主要體現(xiàn)在以下方面。

1.足球場地不規(guī)范。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中學(xué)的足球場地不規(guī)范，缺乏明確的界線劃分，并且坑洼不平、硬度過大，既影響了足球教學(xué)的正常開展，還可能對運動員造成傷害。

2.缺乏專業(yè)足球教師。師資力量是保證校園足球運動發(fā)展的重要因素，但在農(nóng)村初中，專業(yè)體育教師的數(shù)量明顯不足，專業(yè)的足球教師幾乎為零。正因如此，足球教學(xué)效率低下，如缺乏計劃性，把足球運動當(dāng)作一種游戲活動；忽視因材施教，教學(xué)時 “一刀切”，統(tǒng)一要求等。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差。農(nóng)村初中的學(xué)生大都來自農(nóng)村家庭，家庭成員中很少有會踢足球的，致使學(xué)生接觸足球的機會很少。即使有些學(xué)生喜歡足球運動，也是利用業(yè)余時間玩玩而已，至于基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，根本無從談起。

4.學(xué)訓(xùn)矛盾突出。在開展校園足球運動的過程中，因為既要保證球員能夠像其他學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，又要保證學(xué)生能夠參與日常訓(xùn)練及完成各級各類比賽任務(wù)，因而存在著球員文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾。

5.評價標(biāo)準(zhǔn)欠合理。在很多農(nóng)村學(xué)校，足球運動的考核標(biāo)準(zhǔn)一般是按照體育教學(xué)的一般特點制定的，沒有體現(xiàn)出足球運動的特點。由于足球是一項對抗性很強的運動，致使有些老師因擔(dān)心承擔(dān)事故風(fēng)險而積極性不高。

6.家長持消極態(tài)度。農(nóng)村的學(xué)生家長大都希望孩子考入重點高中，普遍認(rèn)為足球運動可有可無，只是鍛煉身體而已，因而基本上持消極態(tài)度，甚至存在很大偏見。

二、推動農(nóng)村校園足球發(fā)展的有效對策

遵照 “健康第一，快樂運動”的指導(dǎo)思想，從培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣入手，多措并舉，可以有效提高學(xué)生的足球技能，開創(chuàng)農(nóng)村校園足球運動發(fā)展的新局面。

1.制定切合實際的規(guī)章制度。任何活動的開展都需要有規(guī)章制度的制約和引導(dǎo)才能順利進(jìn)行，足球運動也不例外。為此，筆者根據(jù)學(xué)校實際和足球運動的特點，制定了一系列切實可行的規(guī)章制度，為足球運動的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。如成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以業(yè)務(wù)校長為主，負(fù)責(zé)增加人力、物力與財力上的投入，以及做好家校溝通工作；建立足球教學(xué)制度，以教導(dǎo)處為主，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)足球教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，加強足球教學(xué)研究；制定維護(hù)制度，以總務(wù)處為主，負(fù)責(zé)檢查、維護(hù)和完善足球教學(xué)設(shè)施，保證學(xué)生在訓(xùn)練時不發(fā)生意外傷害事故。

2.營造良好的足球運動氛圍。即利用黑板報、校園櫥窗、廣播、網(wǎng)站等一切宣傳陣地，加強宣傳，營造良好的足球運動氛圍，打造足球文化，消除學(xué)生對足球運動的陳舊觀念，吸引更多的學(xué)生積極加入到足球運動中來。

3.建立專業(yè)化師資隊伍。這方面主要采取 “走出去學(xué)習(xí)，請進(jìn)來培訓(xùn)”的形式，即鼓勵體育老師積極參加上級部門組織的培訓(xùn)班，邀請市教研室及其他學(xué)校的優(yōu)秀足球老師來校指導(dǎo)體育老師，以此提升體育教師的教學(xué)水平，優(yōu)化足球師資結(jié)構(gòu)。

4.加強足球教學(xué)研究。校園足球運動的發(fā)展，關(guān)鍵在于實施有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生熟練掌握足球運動的技能，體會足球運動的魅力。縱觀我國足球運動發(fā)展史，發(fā)現(xiàn)我國足球水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界足球先進(jìn)水平。為此，筆者著重從以下方面進(jìn)行探究。

一是加強信息化教學(xué)。在教育信息化時代，足球教學(xué)及管理也必須充分利用信息化手段，以便推動教學(xué)改革與發(fā)展走向深入，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，利用多媒體技術(shù)，播放足球明星的專業(yè)技能錄像，讓學(xué)生直觀地理解一些專業(yè)技能動作；播放重大足球比賽錄像，讓學(xué)生感受足球比賽的精彩，了解足球運動的基本規(guī)則；此外，可以把老師在課堂上的講解和學(xué)生的練習(xí)過程拍攝成視頻，讓學(xué)生觀察和糾錯，并在課后對照視頻自主練習(xí)，等等。

二是注重游戲教學(xué)。游戲是學(xué)生喜歡的一種活動方式，恰當(dāng)?shù)匾胱闱蚪虒W(xué)，既能提高學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生在快樂中輕松地掌握足球運動的基本技能。如準(zhǔn)備活動中，組織學(xué)生玩 “做與口令相反動作”的游戲，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力；在學(xué)習(xí) “運跑”時，讓學(xué)生玩 “帶球過桿”的游戲，可以鍛煉學(xué)生正確的跑跳、急停、轉(zhuǎn)身等技術(shù)。

三是注重小組賽教學(xué)。開展小組賽活動，可以幫助學(xué)生在對手強壓下靈活運用個人的運動技能及隊友的合作來破解難局，同時明確位置戰(zhàn)術(shù)、定位球戰(zhàn)術(shù)和幾種比賽陣型。如位置戰(zhàn)術(shù)：后衛(wèi)、中衛(wèi)、前衛(wèi)、后腰、前腰、前鋒、守門員；定位球戰(zhàn)術(shù)：任意球戰(zhàn)術(shù)、角球攻守戰(zhàn)術(shù)和擲界外球攻守戰(zhàn)術(shù)。這方面的訓(xùn)練以射門和阻止射門的練習(xí)為主，重點訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)攻的時候制造空檔和防守的時候及時彌補漏洞，提高學(xué)生的合作精神及各個位置和各線之間的協(xié)調(diào)能力。

四是因材施教。學(xué)生的興趣愛好、基礎(chǔ)知識和身體素質(zhì)有個體差異，因此要注重因材施教。如基于男生對于足球的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女生的實際，筆者將男生與女生分配到一組進(jìn)行訓(xùn)練，讓男生帶動女生，同時實施動態(tài)管理，即在訓(xùn)練的過程中如果發(fā)現(xiàn)小組成員搭配不合理，可以及時變動、重新分配，盡量保障各小組訓(xùn)練的科學(xué)性。

五是加強德育。寓德于體不僅能夠促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量提高，還可以為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教學(xué)時必須有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行德育滲透，把思想品德和道德因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的足球運動行為。如通過課堂教學(xué)、大課間活動及比賽，強化學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則、尊重對手、團(tuán)結(jié)隊員，提高與他人溝通的能力，并在快樂運動中消除緊張、抑郁、焦慮等心理狀態(tài)，實現(xiàn)控制情緒、自我減壓、適應(yīng)社會等心理健康教育目標(biāo)。

5.開展多元化比賽活動。發(fā)展足球運動，訓(xùn)練學(xué)生的足球技能是基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的足球能力才是目的，而足球能力的提高需要多次的實踐才能達(dá)到。為此，我們以 “3、2、1”活動為載體，推動足球運動不斷走向深入。“3、2、1”戰(zhàn)略是3橫、2縱、1隊的簡稱，3橫是指在七、八、九三個級部中開展的班級足球聯(lián)賽，2縱是指在七、八、九三個級部之間開展的級部比賽，1隊是指校隊代表學(xué)校參加的學(xué)校之間的交流和上級主管部門組織的足球聯(lián)賽。這樣做的目的，是本著全面提高、重點突出的原則，促使校園足球運動普及化、規(guī)范化和制度化，形成校園足球運動特色。

實踐證明，以上措施比較符合農(nóng)村教學(xué)的實際和初中生的發(fā)展特點，有利于進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，形成本地區(qū)的校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、競賽體系，對于推進(jìn)農(nóng)村校園足球運動的整體發(fā)展具有重要的借鑒意義。