分析高中生物學科核心素養的教學培養對策

（黑龍江省大慶市第35中學校 黑龍江大慶 334400）

生物學科本著對生物現象研究和概括為主要內容，在進行學科教學中注重培養學生的核心素養，因此，教師應該首先了解高中生物學科核心素養的概念，然后針對概念要求提出有效的培養方案和策略。為了保證教學培養取得良好的實際效果，需要注意一些事項，才能夠真正的培養學生的綜合核心素養。[1]

一、高中生物學科核心素養的概念及內涵

核心素養本身是我國教育部在2014年頒布的一個概念。主要強調的是在教學過程當中，應該著眼于未來，考慮到長遠意義和責任擔當，在教授學生知識的同時應該注重實踐能力的培養，這才是學生們應該具備的核心素養。生物學科的核心素養主要是讓學生們了解生物的奧秘，探索到生命的意義以及自然類學科的研究范圍。具體而言，高中生物學科核心素養涉及到四大方面。包括生命概念、理性的思考、科學的研究和社會的責任四大方面。[2]

二、高中生物學科核心素養的培養策略分析

在高中生物學科教學中，核心素養的培養策略可以分為三個方面：第一，開展探究式的教學方式；第二，運用較為直觀的方式來教學；第三，開展問題型的開放式教學，詳情如下：[3]

第一，要開展探究式教學。為了使得高中生物教學更加具有意義并且培養學生的核心素養，教師應該通過開展探究式的教學模式，來充分發散學生的思維，幫助學生進行積極的鍛煉和思考，從而樹立良好的生物研究思維，真正的開拓學生的思維，開展探究式教學模式，應該對學生的思維起到一定的點撥作用，比如在對《植物光合作用》進行教學時，就可以把學生們分成若干組提前，幾天觀察綠色植物來猜測光合作用需要什么條件，又會有哪些產物，經過不斷實驗記錄，然后及分析過程，最后形成報告讓學生們進行討論，學生會感覺到生物學習更加具有興趣和探究式的過程，也能夠讓學生們了解到生命活動的多樣性，起到激發學生探索的欲望，在欲望之下能夠更加有興趣的進行生物知識的學習。

第二，可以采用直觀式教學方法，大大的提高教學的效率。由于生物學科本身存在著很多復雜的生命系統以及現象，為了讓學生們真正的掌握生物學科的核心素養，應該將一些重點難點知識，采取直觀式的教學方法，這樣不僅能夠化復雜為簡單而且也能夠幫助學生們，理解這些重點知識加深記憶，感受到生命系統的奧妙，比如說在對《細胞》相關知識進行教學時，學生們理解起來相對困難，而細胞本身作為生物體的基本構成人們無法通過肉眼來直觀的觀看，那么教師就可以準備一些細胞器的細胞模型，讓學生們在課余時間通過運用彩色的卡紙，為材料制作一些簡易的細胞模型。在制作模型的過程當中能夠讓學生們了解到細胞的存在。這樣通過將抽象的現象轉化為直觀的現象，便于學生理解和掌握，同時也能夠提高學習的效率，使得學科教學更加具有現實意義，并且引發學生的學習興趣。

第三，要開展問題型的開放式教學。由于核心素養主要包括了學生的實踐應用能力和社會責任擔當，因此，為了將生物知識有效的應用在實際生活當中，教師應該通過開展問題型開放式的教學方法，能夠將生物知識于生活中的實際緊密結合在一起，因此教師可以選取一些社會熱點問題，組織學生們進行生物知識的探索和討論。比如當下我國食品安全問題備受眾人關注。教師就可以利用食品安全問題來讓學生們探討《人體生長所必需的化合物》這一章的生物知識，這樣就將生活話題與生物知識緊密結合。又比如說，人們的生活當中什么樣的食物會導致學生的早熟，兒童的肥胖是食物成分中攝取了什么生物物質，通過科學合理的利用生活中的實際生物現象來進行問題，使得開放型教學能夠激發學生的創新思維，培養學生的社會責任擔當，進而對于培養學生的生物核心素養具有十分重要的推動作用。

三、在高中生物學科中培養學生核心素養應該注意的一些問題

一方面，教師要充分的給予輔助和幫助。教師本身作為傳道授業解惑的主體，雖然要以學生為教學中的主體，但是教師的輔助作用也是必不可少的，尤其是在進行各種教學的過程當中，教師應該積極的給予學生正確的引導，才能夠防止在生物實驗過程當中所造成的一系列紕漏和問題，從而充分發揮生物實驗教學的重要作用，而不是讓學生們反復的操作而浪費時間。由于學生剛剛接觸生物，對于生物的現象和實驗并不了解，教師必須要加以引導保證生物學科教學的正常開展。

另一方面，進行小組合作時，一定要確保分組的合理性。由于每一個學生對于生物知識掌握情況是不一樣的，因此只有確保分組的合理性，才能夠充分發揮小組合作的教學意義。在小組合作過程當中需要學生們合理分工，共同配合才能夠達到討論問題，找到問題答案的目標，因此教師一定要進行科學合理分組，結合學生的差異性以及對生物知識的掌握程度，進行合理搭配，最終能培養學生的生物核心素養，促進學生的全方位發展。

結語

在高中生物學科教學中，培養學生的核心素養至關重要，所謂核心素養就是根據學生的特點以及生物學科的具體內容來制定發展目標。生物學科四大素養包括生物概念、理性思維、科學探究和社會責任四個方面，為了真正的培養學生的核心素養，應該創造一種探究式的教學模式，并且采用直觀教學法，讓學生了解生物的奧秘，最重要的是將生活與生物教學緊密結合，培養學生的實踐應用能力，在開展核心素養培養的過程當中。教師要讓學生們掌握基本的實驗方法，另外可以推進小組合作學習模式。