課堂教學的理性回歸
——追求簡約實效的數學課堂

（青海省格爾木市新華中學 青海格爾木市 816000）

一、創設生活化情景，努力激發學生的學習興趣

1.新課程標準更多的強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學信息，主動運用數學知識分析生活現象。因此，在教學中我們要善于從學生的生活中提出數學問題，從學生已有的生活經驗出發，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活中處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情景，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。例如：為鞏固命題的概念，我們讓學生自由舉例，讓其他學生做以判斷，是否為命題，以及真假性。

2.及時進行表揚和鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的學習熱情和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。例如：求拋物線上一點，使它到直線的距離最短，有的學生用解析幾何法，設與已知直線平行的直線，使其與拋物線相切時，切點到直線的距離最小。而有的學生利用拋物線方程設出點，再利用點到直線距離公式，轉化為二次函數的最值問題，這兩種方法聯系到一起，使學生有一種成就感，再加上老師的肯定和表揚，增強學生學習的勇氣和信心，激發學生探究新方法的興趣，提高了學生的知識整合能力。[1]

二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率

1.數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。

2.在組織課堂教學時，必須重視認知過程的完整性。由于學生認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。[2]

3.設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學，當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，有的甚至點而不講，但要指導學生自學完成，當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，并進一步深化練習，這樣課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率

1.教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收，具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的，教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是教授與練習相結合的方法。

2.有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式依形探數或用數定形，以使問題易懂，學生吸收自然好，對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥教授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。

四、走進學生心靈，進行情感交流

1.“感人心者，莫先乎情”教育是個情感交流的過程，而師生之間的溝通，既是教師對學生進行思想教育的一種常用的形式，也是教師和學生之間心靈交流與情感溝通的橋梁。

2.隨著年齡的增長，中學生生理發育開始日趨成熟，心理上也呈現出新的特點：發現了“新的自我”，明顯地感到“我”是大人了，并由此產生了強烈的民主、平等要求；在人生的追求中強化了自主管理和個人實惠觀念；產生對現實的不滿情緒。這些生理心理特點就要求教育者必須及時洞察學生的內心世界，準確把握學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢的教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：“知其心，然后能救其失也”。因此，教師要積極創造條件，主動親近學生，細心體察、全面深入細致地了解學生的內心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

3.愛是一門藝術，要讓學生主動積極的學習，需滲透情感教育，只有真正走進心靈，才能實現教學效果的最優化。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，精心設計教案，擺正教與練的關系，注重學生優秀品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣一定能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。[3]