(齊河縣職業中等專業學校(齊河縣技工學校) 山東齊河 251100)
新教師,是指剛從師范或非師范院校畢業參加教師隊伍的教師。他們年輕有朝氣,精力充沛,思維敏捷,具有較強的創新意識和挑戰精神,具有較強的上進心。由于年齡的原因,很容易和學生溝通。但很多新教師缺乏教學實踐經驗,在教學上還處在摸索提高的過程,學科知識需要進一步深入學習。教學基本功不扎實,許多新教師的普通話、粉筆字、教案書寫、教學規范、課堂教學等都存在這樣或那樣的問題,對學生的特點不能很好地掌握,專業技能也有待于進一步提高。由此可見,很有必要對他們進行適應性入門培訓。新教師試用期培訓是新教師邁好步、走好路必不可少的一環,對青年教師順利成長有著十分重要的現實意義。
總體而言,剛畢業的新教師知識面廣、理論水平較高、觀念新、計算機應用能力較強,但對教育教學實踐缺乏感性的認識,教學經驗相對缺乏。因此培訓應將重點放在基礎的鞏固和提高上面,注重實踐,培訓形式采用導師授課制,聘請知名人士或教育專家進行輔導,真正使新教師學有所獲、學有所用。
新教師從學生到教師角色的轉換過程中,會出現許多問題。學校應立足于教師的需要,培訓中注重對新教師的基本素質和教育教學能力的培訓,要求新教師熟悉新課改對教育教學管理的要求,按照新課程理念進行教育教學活動,注重思維創新與工作創新能力的培養。培養新教師在工作中逐步形成健康良好的心理素質,使新教師盡快樹立現代教學觀、學生觀、評價觀,養成教學反思和自我評估的習慣,逐漸樹立自主發展意識,形成個性化教學風格,具備組織與管理、教學與科研等方面的基本技能,能夠面對和及時處理來自社會、學校和家庭的各種復雜的矛盾和沖突,高效地投入工作之中。
新教師剛從相對寬松的校園環境走出,因此學校在管理上可以實行彈性管理制度,注意對新教師的“軟管理”??梢越o新教師更多自由支配的時間,允許他們根據各自的工作生活規律和生理心理特點安排學習、培訓的時間。
學校從堅持發展性評價制度出發,為新教師的健康成長營造良好的氛圍。例如,在日常工作和年度考核等環節上,學校不要一把尺子量到底,對新教師給予適當的照顧,多關愛他們,把目光放在新教師和學校的未來發展上。因為對新教師的評價,不僅僅是針對他們的工作方式,更主要的是應該讓他們從評價反饋中獲悉自己的不足,不斷提高自身素質,促進專業發展和教學質量的提高。
例如,老教師通過聽新教師的課可以指出其教學方法、板書設計、知識講授、教姿教態、實驗實習等存在的問題并提出積極的建議和改進的方法,這樣新教師就能夠盡快解決教學中存在的問題;同時新教師通過聽老教師的課,可以從知識結構、教學方法、師生關系的處理等多方面進行學習,不斷吸取老教師的精華,在業務水平上得到迅速提高。尤其是在實習教學中,老教師不厭其煩地給學生講解每一個動作要領,親自操作每一個技能環節,那種敬業精神和嚴謹治學的態度會給新教師留下難忘的印象。
從宏觀而論,新教師的加入為學校教育教學的發展補充了新鮮的血液,增添了學校的活力。從微觀而言,新教師正處于由青年期向成年期的過渡階段,他們希望擺脫對父母在經濟上與心理上的依賴,改變人們對自己的看法,實現真正意義上的獨立。隨著角色的轉變,來自各方面的壓力會對新教師的心理產生強烈的震撼。因此,新教師試用期的培訓對青年教師的成長起到了奠基的作用。
新教師踏上工作崗位不久,對工作的復雜性認識不足,往往造成理想與現實的矛盾。同時,工作任務繁重,工作量過大,會使有些教師在體力和精神上感到不堪重壓,導致一系列心理問題的產生。因此要在培訓的專題設計上下功夫,讓培訓具有一定的目標性、指導性、應用性和針對性,幫助新教師充分認識工作的復雜性、艱巨性,明確前進方向,堅定信心,努力適應環境,縮短從學生到合格教師這一角色轉換的“適應期”、“磨合期”。
教師的專業成長與發展是一個永恒的主題。對新教師而言,專業的發展是其“立身之本”。因而所在學校應該重視新教師的學習,構建學習型的學校,為新教師的發展打造全方位的成長平臺。
目標定位和自我發展階段——以新教師個人發展檔案為標志,由學校指導教師跟蹤指導。新教師每周都要完成教育教學的自我反思和評估,做好筆記,由指導教師分析診斷,這些記錄納入新教師個人發展檔案。問題研討提高認識階段——新教師經歷了一學期的教育教學培訓之后,對自己的教學能力和存在的不足有了一個初步的認識。針對新教師教育教學中的薄弱環節,組織專題研討,使新教師從理念上、教育教學方法上,產生一個質的飛躍。素質和能力提高階段——新教師通過匯報課展示自己學習成果,他們在各個方面有了很大的進步,對自身能力和特點已有了初步的認識。這個階段可以對新教師開展科研方面的培訓,進行一些專題性的研討,為新教師進一步發展搭建橋梁,營造氛圍。
對剛入校的教師要集中一段時間重點培訓教育心理學、教育學、實習教學法等理論知識,強化教師的基本功訓練,使教師熟悉學生特點并掌握有效地教學方法。專業課教師來校后,學校應派他們到相應工種的企業進行半年左右的實踐鍛煉,使其了解企業模式和企業對教學的要求,回校后先熟悉教學工作的各個環節,然后再講課,這對于一個新教師的成長大有裨益。
可以讓新教師承擔上級部門下發的科研課題,也可以根據本校實際自定一些課題題目。課題題目可以單獨完成也可幾個教師共同完成。學校應該充分利用新教師具有創新精神、勇于挑戰的特點,鼓勵他們做好教學方法和教學內容的改革工作。比如目前某些學科的教材嚴重滯后,可以組織他們開發校本教材。還可讓他們嘗試各種新的教學方法。