構建試用期成長平臺 提升新教師綜合素質

（齊河縣職業中等專業學校（齊河縣技工學校） 山東齊河 251100）

新教師，是指剛從師范或非師范院校畢業參加教師隊伍的教師。他們年輕有朝氣，精力充沛，思維敏捷，具有較強的創新意識和挑戰精神，具有較強的上進心。由于年齡的原因，很容易和學生溝通。但很多新教師缺乏教學實踐經驗，在教學上還處在摸索提高的過程，學科知識需要進一步深入學習。教學基本功不扎實，許多新教師的普通話、粉筆字、教案書寫、教學規范、課堂教學等都存在這樣或那樣的問題，對學生的特點不能很好地掌握，專業技能也有待于進一步提高。由此可見，很有必要對他們進行適應性入門培訓。新教師試用期培訓是新教師邁好步、走好路必不可少的一環，對青年教師順利成長有著十分重要的現實意義。

一、充分認識和把握試用期培訓的特點和規律

1.試用期培訓是學校教育的延續

總體而言，剛畢業的新教師知識面廣、理論水平較高、觀念新、計算機應用能力較強，但對教育教學實踐缺乏感性的認識，教學經驗相對缺乏。因此培訓應將重點放在基礎的鞏固和提高上面，注重實踐，培訓形式采用導師授課制，聘請知名人士或教育專家進行輔導，真正使新教師學有所獲、學有所用。

2.新教師的需要是培訓的立足點

新教師從學生到教師角色的轉換過程中，會出現許多問題。學校應立足于教師的需要，培訓中注重對新教師的基本素質和教育教學能力的培訓，要求新教師熟悉新課改對教育教學管理的要求，按照新課程理念進行教育教學活動，注重思維創新與工作創新能力的培養。培養新教師在工作中逐步形成健康良好的心理素質，使新教師盡快樹立現代教學觀、學生觀、評價觀，養成教學反思和自我評估的習慣，逐漸樹立自主發展意識，形成個性化教學風格，具備組織與管理、教學與科研等方面的基本技能，能夠面對和及時處理來自社會、學校和家庭的各種復雜的矛盾和沖突，高效地投入工作之中。

3.實施彈性管理制度

新教師剛從相對寬松的校園環境走出，因此學校在管理上可以實行彈性管理制度，注意對新教師的“軟管理”?？梢越o新教師更多自由支配的時間，允許他們根據各自的工作生活規律和生理心理特點安排學習、培訓的時間。

4.堅持發展性的評價制度

學校從堅持發展性評價制度出發，為新教師的健康成長營造良好的氛圍。例如，在日常工作和年度考核等環節上，學校不要一把尺子量到底，對新教師給予適當的照顧，多關愛他們，把目光放在新教師和學校的未來發展上。因為對新教師的評價，不僅僅是針對他們的工作方式，更主要的是應該讓他們從評價反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質，促進專業發展和教學質量的提高。

5.以老帶新是新教師培訓的重要紐帶

例如，老教師通過聽新教師的課可以指出其教學方法、板書設計、知識講授、教姿教態、實驗實習等存在的問題并提出積極的建議和改進的方法，這樣新教師就能夠盡快解決教學中存在的問題；同時新教師通過聽老教師的課，可以從知識結構、教學方法、師生關系的處理等多方面進行學習，不斷吸取老教師的精華，在業務水平上得到迅速提高。尤其是在實習教學中，老教師不厭其煩地給學生講解每一個動作要領，親自操作每一個技能環節，那種敬業精神和嚴謹治學的態度會給新教師留下難忘的印象。

二、縮短“磨合期”加速青年教師成長

從宏觀而論，新教師的加入為學校教育教學的發展補充了新鮮的血液，增添了學校的活力。從微觀而言，新教師正處于由青年期向成年期的過渡階段，他們希望擺脫對父母在經濟上與心理上的依賴，改變人們對自己的看法，實現真正意義上的獨立。隨著角色的轉變，來自各方面的壓力會對新教師的心理產生強烈的震撼。因此，新教師試用期的培訓對青年教師的成長起到了奠基的作用。

新教師踏上工作崗位不久，對工作的復雜性認識不足，往往造成理想與現實的矛盾。同時，工作任務繁重，工作量過大，會使有些教師在體力和精神上感到不堪重壓，導致一系列心理問題的產生。因此要在培訓的專題設計上下功夫，讓培訓具有一定的目標性、指導性、應用性和針對性，幫助新教師充分認識工作的復雜性、艱巨性，明確前進方向，堅定信心，努力適應環境，縮短從學生到合格教師這一角色轉換的“適應期”、“磨合期”。

三、構建新教師專業發展平臺

教師的專業成長與發展是一個永恒的主題。對新教師而言，專業的發展是其“立身之本”。因而所在學校應該重視新教師的學習，構建學習型的學校，為新教師的發展打造全方位的成長平臺。

1.成長階段循序漸進

目標定位和自我發展階段——以新教師個人發展檔案為標志，由學校指導教師跟蹤指導。新教師每周都要完成教育教學的自我反思和評估，做好筆記，由指導教師分析診斷，這些記錄納入新教師個人發展檔案。問題研討提高認識階段——新教師經歷了一學期的教育教學培訓之后，對自己的教學能力和存在的不足有了一個初步的認識。針對新教師教育教學中的薄弱環節，組織專題研討，使新教師從理念上、教育教學方法上，產生一個質的飛躍。素質和能力提高階段——新教師通過匯報課展示自己學習成果，他們在各個方面有了很大的進步，對自身能力和特點已有了初步的認識。這個階段可以對新教師開展科研方面的培訓，進行一些專題性的研討，為新教師進一步發展搭建橋梁，營造氛圍。

2.制定政策，鼓勵廣大新教師不斷提高業務素養

對剛入校的教師要集中一段時間重點培訓教育心理學、教育學、實習教學法等理論知識，強化教師的基本功訓練，使教師熟悉學生特點并掌握有效地教學方法。專業課教師來校后，學校應派他們到相應工種的企業進行半年左右的實踐鍛煉，使其了解企業模式和企業對教學的要求，回校后先熟悉教學工作的各個環節，然后再講課，這對于一個新教師的成長大有裨益。

3.培養新教師的教研教改能力

可以讓新教師承擔上級部門下發的科研課題，也可以根據本校實際自定一些課題題目。課題題目可以單獨完成也可幾個教師共同完成。學校應該充分利用新教師具有創新精神、勇于挑戰的特點，鼓勵他們做好教學方法和教學內容的改革工作。比如目前某些學科的教材嚴重滯后，可以組織他們開發校本教材。還可讓他們嘗試各種新的教學方法。