從中等職業學校語文的視角淺析工匠精神的培養

（開封市職業技術教育教研室 河南開封 475000）

作為語文課程，中等職業學校語文教學首先且必須要體現出工具性與人文性統一的課程基本特點。但是作為中等職業學校的一門基礎課程，它又必然區別于普通中等學校語文教學。普通中等學校主要著眼于培養高素質的學術型人才，而職業教育要培養高素質的勞動者、大國建設的能工巧匠。[1]

中等職業學校語文教學從培養人的目的出發，在服務于語文基本理念的前提下必然有自己的特色。隨著我國改革開放的深入，我們國家得到了快速發展，工業、農業、服務業都面臨著或正在進行著轉型升級，這必然對國家工匠素質提出了更高的要求，中等職業學校的語文教學能很好的發揮自己工具性和人文性統一的特點，從不同方面為高素質工匠的培養提供強勁的動能。

培養濃烈的愛國情懷。國家的發展、富強離不開工匠的智慧才能的付出，而濃烈烈的愛國情懷必然會成為一個工匠對技藝不斷提升的強大動力。一個具有強烈愛國意識的工匠，必然愿意把自己的事業和祖國的命運前途相結合，在國家需要的動力驅使下更好的提升自身素質。語文課程具有人文性。其中很多文章蘊含著濃烈的愛國情懷，在此類文章學習時必須要注意對愛國情懷的培養。《聞一多先生的說和做》一文，聞一多先生作為一個學者，為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。這是一個文學工作者在用自己的學術專長服務于自己的祖國，教師可以引導學生認識到每個炎黃子孫都可以在自己的領域內，努力為祖國做出自己的貢獻，成為一個值得尊重的人。“聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！”“他‘說’了：‘我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。’”面對著國家民族的危亡，聞一多先生置自己生死于度外，一身浩然正氣，老師可以通過時代背景介紹，文章生動的描寫，激發起學生強烈的愛國意識。讓學生自覺的把自己的事業理想追求和祖國民族發展結合起來。同樣也要引導學生明白，國家強大起來了也必然會為更高工匠技藝的獲得提供廣闊的平臺。

提升追求精益求精的工匠精神。社會總在不斷發展進步，人們對生活質量要求越來越高，這也倒逼著要求我們的工匠們對自己的技藝不斷提升，對工藝的追求不能停歇。王安石的《游褒禪山記》中寫道：“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。有怠而欲出者，曰：‘不出，火且盡。’遂與之俱出。蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。”簡潔數語哲理深含，無數“風光”總在人際罕至之處，工匠對精巧技藝的追求亦是如此。越是精巧的作品越是考驗匠人的技藝和意志，“其進愈難，而其見愈奇”，學生可以結合自身生活學習，明白優秀作品的產生，首先要有對技藝永無止境的更高追求、對優秀作品的永無止境的追求，“然力不足者，亦不能至也”，好的作品必須有精良的技藝作基礎，我們每一個同學都要不斷提高自己的技藝水平。同時還要對堅強意志不懈的磨練，在對美好事物的追求過程中必然會遇到各種艱難險阻，我們必須有勇敢面對各種困難的勇氣。“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”每個同學在學習成長過程中必然會面對多方面的問題，但一定要明白無限風光在險峰，一定要意志堅定，不懈追求。

培育具有人文精神的國家工匠。我們的匠人無論打造任何一款產品，其最高目標都應該從人性的角度考慮，從生態和諧的角度考慮，給人類生活帶來幸福。愛因斯坦說:“我們切莫忘記，僅憑知識和技巧，并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴。人類完全有理由把高尚的道德標準和價值觀的宣道士，置于客觀真理的發現者之上。”單純的正確理論知識和技能技巧如果沒有滿含人文關懷的思想作指導，它所帶給人類的有可能是災難。 任何漠視人文情感的制造發明都可能帶給人類災難和痛苦，這絕對不符合工匠精神的要求。象牙材質溫潤細膩，色澤特別，作為高檔飾品歷史悠久，市場效應使大象瀕于滅絕。嚴重破壞了生態的平衡，在惡劣的生態環境中，面對技藝再精美的象牙制品恐怕也難以產生出愉悅的心情。如此精美高超的技工技藝因為使用不當，反而像刺向人類的助紂為虐的兇器。《像山那樣思考》中寫道：“就像鹿群活在對狼的極度恐懼之中，山也活在對鹿群的極度恐懼之中。而或許山的懼怕有更充分的理由，因為一只公鹿被狼殺死了，兩三年后便可以得到替補;然而，一座被過多的鹿摧毀的山脈，可能幾十年也無法恢復原貌。”學生通過課文的閱讀去感受缺乏人文視角的技術運用帶給人類的是什么，人們可以憑借精湛的技藝生產出高端的捕殺狼群的工具，但這種工具卻在短淺的目光支配下，破壞了生態的平衡，最終留給人類的是光禿禿的群山。這種精湛工具帶給人類的不是他們最初想要的愿景，而是無盡的煩惱。并且這種技藝愈精湛產品愈精良所產生的破壞力就愈大。人文精神的培養是一個杰出工匠所不可或缺的。

職業學校是培養國之工匠的場所，職業學校的語文教學富含工匠精神，作為職業學校語文教學工作者，必須充分利用這些因素，使語文教學既符合大語文的教學理念，同時又服務于學生的職業生涯，提升職業素養。