在機電一體化技術專業實踐教學中如何融入“匠人精神”教育

（常德職業技術學院 湖南常德 415000）

引言

機電一體化技術專業實踐教學中要合理滲透匠人精神，豐富教學內容的同時，又能夠激發學生學習積極性，促使學生自主學習。最關鍵的是匠人精神可以制導和規范人的思想行為，使其樹立更為積極、科學的職業目標和方向，對學生職業生涯規劃、未來成功就業以及發展有著十分巨大的現實意義。

一、匠人精神概述

匠人精神是企業文化中不可或缺的精神，更是職工工作的內在動力，其強調愛崗敬業、鍥而不舍、品質精尖、嚴格要求等工作精神?？梢哉f，制造業匠人精神是工作的靈魂，自古以來中國勞動人民都秉持著匠人精神，不斷開拓者前方的道路，為后代子孫留下來寶貴的精神文化與物質文化財富。在當代，匠人精神傳承與發揚還有待提升和強化。尤其是我國正處于制造大國向制造強國轉變的重要階段，工業制造業急需大量高精尖人才，在這樣的背景下，高校機電專業技術實踐教學中，應該充分全面滲透和普及匠人精神，促進一體化教學與匠人精神的整合，以全面推進我國全面機電專業整體教學水平的提升。

二、“匠人精神”與機電一體化技術專業實踐教學體系構建

1.“匠人精神”三個層面內涵

第一，“匠人”品質。在此內涵的指導下，培養學生具有解決實際工作問題的職業能力和專業素養。通過實踐教學體系中的單項訓練，培養學生的專業技能，通過實踐教學體系中的綜合訓練提升學生的綜合應用技能。

第二，“匠心”素養。在此含義的指導下，增強學生解決實際問題的能力，通過生產實習、技能考證、社會實踐等方式，提升學生的社會適應力。

第三，“匠魂”精神，在此含義的指導下，通過技能競賽、社會實訓、創新創業等方式，培養學生具有優秀的工作品質、創新能力等。

2.融入“匠人精神”的機電一體化技術專業實踐內容構建

結合“匠人精神”的內涵，將專業的實踐教學的教學思路與教學體系進行改善，通過創新機電一體化技術專業的實踐教學體系模型，培養機電類學生具備職業綜合性素養。構建以理實一體化課程體系為主，強化單項訓練、提升綜合性實訓、做實專業實訓、創新技能訓練的機電一體化技術專業實踐教學體系，實現教學模塊間的補充與完善。

構建一體化技術專業課程體系時，要合理安排認知與實踐內容，強調單一實訓的重要性，在實訓周內安排單一實訓教學內容，實訓結束后或課程教學結束后，以實訓周或項目組等方式，以由簡到難、由淺入深、逐次遞進的規律進行專業綜合實訓。

可根據課程安排與實際教學情況，設置創新能力訓練課程，舉辦合適的創新技能大賽，如“挑戰杯”“機械創新設計大賽”、“大學生創新創業大賽”等，此外，可結合學生的專業能力與興趣愛好構建實訓室、實習基地，進行專業實際能力的培養。同時在教學中不斷融入對學生溝通能力、滲透新技術新理念、繼續學習能力培養等，將綜合實訓環節視為考核要點，利用創新實踐，提升學生的創新設計能力，在實踐教學的各個環節加強學生職業素質的培養，潛移默化的傳遞匠人精神。

以專業群實踐教學體系為模型，完善落實專業各個環節的實踐教學，建立理實一體化課程體系、強化單一結合綜合實踐的教學模式。在進行機電一體化技術專業教學時，以認知規律安排實踐教學體系，由簡至難、由單項到綜合。以梯度化教學內容安排理實一體化課程。不斷改革課程理論教學內容、方式方法等，強調其與實踐教學體系的契合度，以工作任務工作過程為主線，落實工學結合的實踐化教學，啟發學生以作品為成果展示，更新考核方式，根據工作流程安排實踐教學環節，增加專業化技能的實訓。

利用綜合實訓培養學生在真實環境中的技術能力、思維方式與結局問題的綜合能力。將理論課程形成的知識儲備、技術技能等，以任務單項、單元為單位進行能力整合，培養高學生的綜合職業能力并提升其技術設計建構能力。以單元化的課程安排，改造傳統零碎的、僅相對于理論知識的單元課程設計，向工學結合的綜合實訓課程轉變。

構建實踐拓展平臺，組建興趣小組、創新項目團隊等開展技能競賽，利用此類學習模式，為學生構建鉆研堅持、精益求精、合作協作的氛圍，使其在實踐工作中，向榜樣學習，認真嚴謹工作，在實踐工作中感受匠人精神文化，使其成為理念、習慣，以此提升職業院校的學生的綜合實素養。

三、融入“匠人精神”培養的實踐教學保障體系

1.制度建設

在一體化教學與匠人精神相融合的過程中，需要相關制度的保障和支持。首先要實現教學規范化、高效化、常態化，推動課程改革向實踐化轉型。不斷完善現有實踐教學管理制度促進實踐教學管理體制的更新升級，強調在培養職業技能的同時，提升學生的職業素養。采用績效考核掛鉤獎懲機制的評價方式提升實踐教學管理的高效性，建立綜合性規劃化評價標準體系，用統一化的標準評價教學質量。強調對實踐教學各環節的管控，制定完善的計劃、強化組織、精細控制，推進理實一體化課程體系的構建。完善認定機制、實時跟蹤、考核標準等相關內容，將教學改革實質化、落實化，促進教學方式、設計、場所的根本轉變。此外還需落實實際教學環節，制訂合適的指導教材、大綱等，利用任務模式驅動實踐環節的發展，以企業工作流程為參考標準落實教學，不斷滲透匠人精神文化。

2.師資建設

教師是教書育人的主要實施人，必須首先提升教師素養，做好教師的匠人精神培訓。可從企業中引入高素質、高技能人才作為實踐指導教師，因其對企業任務熟悉，較能貼合企業實際開發實踐環節，實踐技能水平較高，并且企業實踐指導教師的敬業、嚴謹等精神可以給學生以積極影響。應打破人才引進壁壘，使職業院校能夠并且樂于招聘企業高級人才。

結語

機電一體化技術專業實踐教學中合理滲透“匠人精神”，不僅可以提升學生職業道德水平和技術能力，而且還能夠傳承和發揚中華民族良好美德。職業院校承擔著高素質技術技能型人才培養的責任，我們應該積極響應國家政策、順應時代需求，大力培育學生工匠精神，提高學生的學習能力、實踐能力和綜合能力，為社會輸送有用人才。