小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)問題分析
——以康樂縣S小學(xué)為例

（甘肅省康樂縣高集小學(xué) 甘肅康樂 731500）

作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩(shī)詞納入小學(xué)語(yǔ)文課本的歷史已久。當(dāng)年紀(jì)尚小的小學(xué)生接觸到古詩(shī)詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生比較大的興趣，但往往學(xué)習(xí)效果不是很理想。教師要想辦法通過生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的畫面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生靈感。因?yàn)槊總€(gè)孩子在身體、心理、能力都處于成長(zhǎng)的小學(xué)時(shí)期，對(duì)于具體生動(dòng)的圖片、聲音、形態(tài)的識(shí)記指標(biāo)要高于復(fù)雜的抽象思維，所以將情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，合理地使用圖片、音樂、實(shí)物，借助多媒體工具，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境展現(xiàn)出來，把晦澀的古詩(shī)句化為生動(dòng)的形象，讓孩子們置身于具體的環(huán)境中去感受、體會(huì)，就顯得很有必要。也許這種體會(huì)很難具體形容，但是這是每個(gè)孩子自己的、獨(dú)特的體驗(yàn)，其中“情”來源于“境”，有了“境”才激發(fā)出“情”，學(xué)生和課本之間有了一條維系的紐帶，就會(huì)使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不再那么枯燥、乏味，就能讓古詩(shī)詞進(jìn)入每個(gè)孩子的心田。

一、縣城學(xué)生古詩(shī)詞基礎(chǔ)較差

參照筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果，蘭州S小學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有著較大興趣，可是學(xué)習(xí)的信心卻不夠，又沒有一定的積累，并且缺乏家庭環(huán)境的熏陶，所以在課外很難擁有一個(gè)學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)詞的環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)生在課堂上也沒有很好地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，這會(huì)打擊孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格本來離小學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于閱歷有限的他們來說，在理解上造成了一定的困難。……