九年級化學(xué)教學(xué)方法與策略研究

（甘肅省慶陽市環(huán)縣第三中學(xué) 甘肅慶陽 745700）

新課標(biāo)下，科學(xué)高效的化學(xué)課堂需要建立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的信念，將學(xué)生確立為課堂的中心，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，將要我學(xué)的思維模式轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的觀念，更加積極主動地去汲取知識，營造輕松的師生學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化資源，確保課堂教學(xué)順利開展。所以，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識、思考和解決化學(xué)問題，初步形成科學(xué)探究能力，提高學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)是課程改革的根本目的，也是每個(gè)化學(xué)老師的中心工作任務(wù)。提高九年級化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)問題。[1]

一、設(shè)立學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”教師應(yīng)努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。在課堂上，教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行合作討論，運(yùn)用自身的知識和技能去解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲取新內(nèi)容和新知識。如在《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)中，我先展示一瓶飲料向?qū)W生質(zhì)疑：你怎能確定其中溶有二氧化碳呢？學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，討論設(shè)計(jì)方案并動手實(shí)驗(yàn)證明。接著我又發(fā)問：由飲料你還能想到什么？分析得出：既然飲料中可逸出二氧化碳，說明二氧化碳能溶于水。如何用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生用了很多方法，如探究對比實(shí)驗(yàn)：取兩瓶內(nèi)盛等量水的塑料瓶，一個(gè)中充入二氧化碳，一個(gè)中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。這時(shí)我又問：為什么一些飲料商標(biāo)上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料？”很自然激起又一輪探究高潮。[2]

二、適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)；而應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)，由學(xué)生指明探究方向和傳授方法，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，由于新鮮，好奇，加上實(shí)驗(yàn)的刺激、好玩，學(xué)生還是比較有興趣的，但隨著第四單元的學(xué)習(xí)，大量的概念、化學(xué)用語等需要記憶，課程相對深?yuàn)W枯燥，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化，這時(shí)教師要注意，在學(xué)習(xí)方法上教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在課程內(nèi)容上要講清講透，尤其是化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫這兩個(gè)難點(diǎn)一定要指導(dǎo)學(xué)生理解，掌握書寫規(guī)律。如書寫化學(xué)式的規(guī)律：非金屬氣體單質(zhì)由雙原子分子構(gòu)成，如O2、H2、N2、Cl2等，其它單質(zhì)用元素符號表示，如Fe、Cu、C、S、He、Ar等，化合物化學(xué)式用口訣概括為“正價(jià)左，負(fù)價(jià)右，約簡交叉定個(gè)數(shù)”，如CO2、H2SO4、NaOH等；學(xué)生只有真正理解、掌握書寫規(guī)律，化學(xué)式和化學(xué)方程式就不需要死記硬背，常見物質(zhì)的化學(xué)式、化學(xué)方程式就可以隨時(shí)正確書寫出來；適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生怕學(xué)而出現(xiàn)厭學(xué)。

三、充分利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，對于實(shí)驗(yàn)學(xué)生都有濃厚的興趣，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建化學(xué)快樂課堂，提高課堂效率。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生感到世界是這樣的奇妙。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，更易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，觀察到什么現(xiàn)象？在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現(xiàn)象？通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。

四、發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢

多媒體是新型資源，在使用中得到了師生普遍的歡迎和支持，并取得了頗好的成效。在化學(xué)課堂上，教師也可以利用這一資源進(jìn)行授課，將難以理解的公式、定義都用圖片或者PPT的形式表達(dá)，結(jié)合大量動畫、影音等素材，直觀地展示化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展課堂的信息量。比如，在學(xué)習(xí)“水電解”課程時(shí)，在微觀上無法向?qū)W生解釋，教師就可以模擬實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換成影片播放，將水電解時(shí)水分子變化的過程進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生觀察，將難以表達(dá)的知識轉(zhuǎn)化為視頻播放，課堂效率也會得到提高。[3]

五、開展課外興趣活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)興趣

根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展和識記規(guī)律，形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組，目的鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣，訓(xùn)練發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動。例如，利用課外時(shí)間，讓學(xué)生親自動手做家庭小實(shí)驗(yàn)，自制簡易凈水器、自制微型實(shí)驗(yàn)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力;為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀，加深對化學(xué)知識的理解，如在學(xué)習(xí)氧氣的制取、性質(zhì)時(shí)，可參觀氧氣廠，親眼看到制氧的全過程，目睹液氧和固氧都是藍(lán)色的等;還可進(jìn)行化學(xué)專題講座、專題報(bào)告、開展化學(xué)游戲、辦化學(xué)小報(bào)等。通過開展課外活動，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，要順利完成教學(xué)任務(wù)且逐年提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好做足實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，以教材主干實(shí)驗(yàn)為線索和社會生活中豐富內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)探究課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維能力和記憶能力，通過專題復(fù)習(xí)，突破難點(diǎn)，提升能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到舉一反三的效果，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 王定銅. 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略[M]. 廣州：廣東教育出版社，2009.

[2] 許九奎. 讓中考與課改同行——對初中化學(xué)教學(xué)的思考[J]. 教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2009（3）.

[3] 孫慧芳. “實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)教育，2006（1）.