初中物理教學要注重學生興趣能力的培養

（遼寧省海城市牛莊鎮初級中學 遼寧海城 114200）

初中階段的物理學科作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。物理課程應注重科學知識的傳授和技能的訓練以及對學生學習愿望，科學探究能力，創新意識，科學態度，科學精神的培養。因此在物理教學中需不斷的積累教學經驗，發現探索新的教學方式方法，更新教學理念，以達到對學生的各方面能力培養的要求。根據初中物理課的課程標準，研究確定教學目標，制定教學計劃，完善教學內容，切實做到以學生終身發展為本，提高學生能力。下面就幾個方面談一談初中物理教學中培養學生能力的新思路，新想法。

一、教學中注重學生學習興趣的培養

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，也就有了求知欲望。如果能在學生剛接觸物理這門學科時就讓他有一種新奇感，那么將轉化為持久的學習動力。因此激發學生的學習興趣尤為重要。

1．通過觀察日常生活中的現象來引導學生學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎的科學，要培養學生的學習興趣，我認為就應該從觀察實驗入手。例如：在初中物理八年級上冊引言部分就有幾個這樣的現象：夏天冰棒周圍的“白氣”是向上飄還是向下飄？學生起初可能還沒有注意到這樣的現象，通過教師提出，學生就能留心觀察，產生疑問，進而想弄明白怎么回事，學習興趣被激發出來。又如：彩虹這種自然現象同學們都見過，但問到彩虹由幾種顏色的光組成的，又是怎樣形成的呢？學生立刻想知道問題的究竟，所以，觀察生活中的現象并適時提出問題能很好的激發學生的學習興趣和探索知識的欲望。

2．實驗教學有助于培養學生探索自然的興趣

初中物理教材中的各類實驗較多，可分為演示實驗，分組實驗以及一些小實驗。首先，演示實驗，特別是那些結果出人意料的實驗更能激發興趣與學習愿望。例如：水的重新沸騰。實驗現象出乎同學們的想像，哪有澆上冷水，燒瓶中已經停止沸騰的水又沸騰了的道理呢？帶著這樣的問題去學習氣壓效果一定會很好的。其次，小實驗也能起到相同的作用。例如：紙鍋燒水。同學們都知道“紙里包不住火”，但是用紙鍋卻能把水燒開，這對學生理解水沸騰時吸熱，溫度保持不變的知識點起到了加深的作用。

二、教學中注重學生能力的培養

1．物理教學中注重培養學生的觀察能力。

觀察能力包括對身邊事物的觀察和對課堂實驗的觀察。例如身邊的事物：坐汽車時，突然啟動人向后傾倒；急剎車時，人向前傾倒。冬天里為什么從室外進入溫暖的室內眼鏡會蒙上一層水霧，反之卻不能？等等。而對實驗的觀察同樣重要。在實驗前首先要清楚實驗器材及在實驗中所起的作用，其次實驗過程中注意觀察實驗現象及可能出現的問題，及時發現并糾正。例如水沸騰前的氣泡和沸騰時的氣泡不同怎么解釋？這樣的觀察能力要在教學中不斷的去培養。

2．物理教學中注重培養學生的動手能力

目前學生普遍存在動手能力不足的問題，也就是常說的高分低能。因此在教學中應注重培養學生的動手能力。學生的動手能力的培養主要從以下幾方面入手：（1）學生分組實驗，這是必須由學生來完成的，不要擔心學生做不好，儀器易損壞等，要敢于放手，要鼓勵，要手把手的教。特別是有些女同學，動手能力差，而且內向膽小，不敢去做。教師要講清實驗的注意事項，防止出現意外傷人事件。克服學生膽怯心理。例如電學實驗，導線的連接要順時針。如果逆時針，在旋緊的過程中反而接觸不良。再如出現電火花時學生會害怕，教師就要親自示范，并告訴學生這是常見的現象，我們的電源電壓很低，不會觸電。在實驗操作中提高學生的動手能力，達到良好的教學效果。（2）對于要求不是很高的演示實驗，可以放手改為學生實驗。例如：引火儀，很多學生想走上講臺試一試，所以要給學生機會，大膽讓他們做一次，必然會增加他們的記憶，對知識的掌握會更加牢固。（三）一些小實驗由學生自己完成。如自制彈簧測力計，自制天平，小孔成像等，學生在制作過程中，動腦，動手的能力不斷加強，在儀器和工具的使用方面也要加強訓練，才能得心應手，使用自如。

3．教學中注重培養學生思維能力

思維能力包括理解能力、分析能力、概括判斷能力等，它是智慧的核心。學生思維活動是從他們感到迫切需要解決問題時開始得。因此在物理教學中要在重點知識處設疑，通過情境的創設，調動學生探究問題的積極性。例如，在講浮力時教師可以這樣設疑：漂浮在水面的物體受到幾個力的作用？學生回答：兩個力，重力和浮力，二力平衡。那么在水中要下沉的物體受不受浮力呢？這樣引出問題，學生就會積極思考，在接下來的稱量法 求浮力的實驗中，學生自然分析出來：彈簧測力計示數的減小是因為受到浮力的作用，而且能得出浮力大小等于物重減去彈簧測力計的示數。這樣的教學逐漸引導學生探究新知識的同時，伴隨教師的問題而積極思考。教師應利用物理中的演示實驗，引導學生進行思維加工，培養學生的研究性思維能力。

4．教學中注重學生科學素養的培養

義務教育階段的物理教學目的是培養全體學生的科學素養。所以教師要關注全體學生，無論是在上課提問、課后輔導、等方面，都要關心弱勢學生，幫助他們發展能力。物理學科首先要有實事求是的科學品質，要尊重客觀事實，如實記錄實驗中的各種現象。例如：英國物理學家瑞利在精確測量各種氣體密度時，發現由空氣中取得的氮的密度與從氨氣中取得的氮的密度不同，多次測量仍有差異，后來在化學家拉姆塞的合作下發現從空氣中取得的氮氣里有氬，導致了氬的發現，并因此榮獲1904年諾貝爾物理學獎。這個事實說明實事求是的科學態度多么重要，也是每一個科學工作者的必備品質。還有物理強調理論聯系實際，從實際中來到實際中去，所以知識在實際中的運用將推動社會發展。在物理教學中把一些科學家的努力奮斗精神傳給學生，培養他們追求科學的精神。如安培追著車計算，牛頓忘記吃飯等，這種堅持不懈的精神也是學生要努力學習的。

總之，在物理教學中，要注重學生各個方面能力的培養，才能使學生真正喜歡上物理，真正理解物理學科的深刻內涵。才能使學生認識到課程內容與生活實際的聯系，現代社會與科技發展的聯系，培養學生的社會責任感和正確的世界觀。