基于移動終端（微信）的老年遠程教育模式研究

王俊彥 金立江 蔡駿宇

（1.鎮(zhèn)江市高等專科學校 江蘇鎮(zhèn)江 212000；2.江蘇大學 江蘇鎮(zhèn)江 212000）

引言

老年遠程教育是老年教育的重要內(nèi)容，它是一項創(chuàng)新型舉措，在教學方式上尋求突破，以學習者的興趣和需求為核心，體現(xiàn)學習者的個性化。借助現(xiàn)代科技手段發(fā)展老年遠程教育，必定提高老年人學習效果，吸引越來越多的老年人參與進來。在2009年江蘇開放大學自主研發(fā)了“江蘇學習在線”網(wǎng)站，2013年“夕陽紅-江蘇老年學習網(wǎng)”上線[1]。近年來，隨著我國移動終端技術的飛速發(fā)展，建設基于移動終端的老年遠程教育學習平臺變得越發(fā)成熟。

一、移動終端應用于老年遠程教育的優(yōu)勢

隨著我國社會移動終端技術的快速發(fā)展，移動終端越來越多地出現(xiàn)在教育領域，這給老年遠程教育的快速發(fā)展提供了技術支持，移動終端相對于傳統(tǒng)電腦，具有以下優(yōu)勢：

第一，高便攜性。這是移動終端設備最大的優(yōu)勢，其中便攜性不僅僅體現(xiàn)在移動設備的便攜，也包括了學習資料的便攜。我國4G網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡大范圍普及，移動終端只需要安裝必備的軟件程序，就能夠實現(xiàn)電腦端的功能，這種便攜性讓學習者的學習方式更加靈活，學習時間更加任意，可以利用零碎的時間，不受學習時間和空間的約束，達到隨時想學就學的程度。

第二，高可用性。目前，移動終端具有很多適合遠程教育的學習平臺，如微信、QQ等，它們都具備學習資料迅速傳播的特質。這些平臺的移動端開發(fā)已經(jīng)領先于電腦端，不僅可以獲得電腦端的功能外，還實現(xiàn)了GPS定位，劃分特定人群等附加功能。通過這些功能，學習者只需要一個移動終端，就可以參與豐富的學習活動，可以查閱視頻資料，老師和學生，學生與學生間可以隨時交流溝通，提高學習效果。

第三，自媒體性。學習者利用移動終端進行學習，不僅僅是學習資料的接受者，同時可以與同學、老師進行交流，相反，還可以自己發(fā)布學習內(nèi)容，給其他人學習，每個人同時即是學習者，也可以是學習的發(fā)起人。

二、在微信發(fā)展老年遠程教育的可行性

微信是近年來迅速發(fā)展起來的一款社交軟件，到2017年底，微信的使用人數(shù)已經(jīng)達到十億，對于老年教育來說，微信所具有的功能使其成為一個新的學習和交流平臺，這也為老年遠程教育模式創(chuàng)新提供了可能性。

1．微信操作簡單使用成本低

微信操作簡單、便于老年人使用；使用成本低，不會給老年人增加經(jīng)濟負擔。

傳統(tǒng)的老年在線學習網(wǎng)站運營成本較高，首先需要有專業(yè)人員開發(fā)和維護網(wǎng)站，此外，還需要制作教學資源；微信是一款免費使用的網(wǎng)絡平臺，教育方可以申請公眾號發(fā)布教學資源，學習者與教師之間的交流也可以使用微信進行。對于老年學習者，使用微信上手快，不需要復雜操作，在使用微信學習的過程中，節(jié)約了大量的時間，學習之余，還可以與同學交流，增加了社交活動。對于老年遠程教育機構，使用微信平臺可以大大降低經(jīng)濟成本，從而提高教育資源的質量，用微信給老年人提供及時信息服務。

2．微信用戶粘性較高[2]

微信平臺應用于智能手機，它是依托于智能手機和移動通信網(wǎng)絡的發(fā)展而產(chǎn)生。我國智能手機使用人數(shù)不斷增加，到2017年底全國大致有七億人使用上了智能手機。老年學習者對于微信的使用熱情不斷增加，他們可以使用微信進行學習、交流、討論，也可以與子女聊天，語音和視頻，同時微信支付的推廣也讓使用微信成為了一件與時代接軌的事情，只需要擁有一部智能手機，只需要擁有微信平臺，就可以解決很多生活學習的任務。微信使用人數(shù)已經(jīng)突破十億，這也為老年教育信息服務提供了最廣泛的群眾基礎。

四、基于微信的遠程教學模式

傳統(tǒng)的遠程教育模式，不管是基于電視或是電腦，都會受到時間和空間的制約。近十年，隨著移動終端的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了巨大的改變，

微信等移動社交平臺的普及給老年遠程教育開辟了新的劃時代的教學模式，隨時隨地可以學習也成為了遠程教育追求的目標。

1．無固定的教學模式

老年學習者各自情況不同，希望學習的課程也不同，在微信中，可以通過不同課程的公眾號參與學習，一些人文類的課程可以采用慕課的方式，觀看公眾號推送的課程視頻，對于一些需要實踐的課程，也可以采用線上學習理論知識，線下集合實踐的模式。在學習過程中，如果需要交流，可以通過微信群進行交流。老年人可以根據(jù)自己的時間安排學習進度，對于一些直播的課程，如果學習者錯過了，可以課后觀看課程錄像補充學習，這就使老年人可以突破時間和空間的束縛參與到互動式學習中來。

2．課余討論

課余的互動主要通過微信的聊天功能進行課前和課后的師生之間、學習者之間的交流。課前，老師通過微信群發(fā)布預習內(nèi)容，讓學習者對課程內(nèi)容有大致的了解；課后，有對課程內(nèi)容不理解地方，學生可以通過微信群向老師提問，老師再做出回答；學習者之間也可以就某個問題進行深入討論。每個人有學習資源都可以通過微信群進行發(fā)布，提供給別人學習。

五、前景展望

未來，隨著人民生活水平的不斷提高和通訊技術的持續(xù)發(fā)展，移動學習的模式將被越來越多的人所認可和接受，在老年遠程教育中取得的成績將會影響到社會教育的方方面面。在未來的移動信息社會中，基于移動終端的學習模式將成為所有學習者不可缺少的重要部分。

[1]張潔.積極探索現(xiàn)代老年遠程教育的新途徑.[J].吉林廣播電視大學學報,2015 (6) ：122-123.

[2]張婷婷，陳思行，劉苗.基于微信公眾平臺的網(wǎng)絡教育模式研究.[J].軟件導刊-教育技術，2016 , 15 (11) ：75-76.