基于以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐

（佛山市順德區胡寶星職業技術學校 廣東佛山 528000）

引言

信息時代，各個行業領域都需要大量的計算機人才。但是，中等職業院校所培養的計算機人才依然面臨就業難的問題。中等職業院校以培養技術操作能力強的人才為主，計算機專業知識的實踐應用型非常強，如果學生掌握了理論知識的同時，沒有落實到實踐操作上，加之計算機技術的升級速度非常快，就會導致學生的專業知識無法及時更新。中等職業院校人才的專業實踐能力不足，崗位創新能力不足，就必然會影響其職業競爭力。中等職業院校要使得所培養的學生具備人才競爭優勢，就要在計算機課堂教學中，以就業為導向調整計算機教學模式，以提高計算機教學質量，保證學生順利就業。[1]

一、中等職業院校計算機教學中要合理選擇計算機教學內容

中等職業院校在計算機教學中，按照常規的教學方法展開，就是計算機專業教師在課堂教學中發揮主導作用，教師講課的目的是為了完成教學任務，學生聽課是為了應付考試。雖然教師采用了計算機網絡展開教學的模式，但是，都是運行網絡信息系統向學生演示各種操作軟件，讓學生了解軟件的具體使用方法，學生對軟件的操作過程進行觀看，在實踐操作中按照教師的指導完成。這種教學模式雖然做到了理論教學與實踐教學相結合，但是，并沒有將理論教學貫穿到實踐操作當中，使得學生在實踐操作中，對于理論知識無法合理運用。當學生在實踐操作中遇到困難，也沒有能力運用相關的理論有效解決，為學生的就業也是非常不利的。中等職業院校計算機教學中要合理計算機教學內容，就是從學生就業的角度出發，根據行業人才需求更新教學觀念，使計算機教學內容與行業領域中的計算機操作技術要求相適應，讓學生所掌握的計算機技術在職業崗位上得以應用。[2]

中等職業院校的計算機教學中，基礎知識教學是需要重視的，但是要做到理論教學與實踐教學的無縫結合。教師不僅要承擔知識傳遞的責任，還要與學生共同學習，不斷地更新知識，吸引學生重視理論知識的學習，教師通過與學生充分互動，引導學生將理論知識逐漸向計算機實踐操作轉移。當學生在實踐操作中遇到不懂之處，就可以調用理論知識；學生在理論知識學習中遇到新的理論知識，就會采用計算機實踐操作的方法深化對理解，由此做到了理論知識與實踐操作的結合，學生對于計算機專業學習的興趣也會被激發起來。

中等職業院校的計算機專業理論知識比較豐富，多是與目前各個行業領域普遍使用的軟件有關的原理知識、Photoshop、Premiere、Off i ce軟件知識等等。教師在對學生展開教學中，要注意激發學生對計算機技術操作的興趣，將基礎理論知識融入到技術操作中，發揮指導作用，可以激發學生的積極意識。在教學的過程中，教師要注意以就業為導向對教學內容全面分析，讓學生認識到需要學習的知識的重要性和實用性，提高學生的聽課效率，從而獲得良好的教學效果。Photoshop是圖像處理軟件、Premiere是視頻處理軟件、Flash是動畫軟件課程，將這些軟件教學內容相結合，根據就業需求調整課程內容，還要根據行業領域中對計算機人才的職業素質要求開設網站建設課程和市場推廣課程，提高學生的職業綜合能力。在具體的教學中對學生進行理論教學的過程中，還要指導學生對各種實用性軟件進行實踐操作。比如，讓學生用Excel軟件制作各種表格，包括工資表、統計表、求職表等等，將Photoshop軟件與Off i ce軟件結合使用，讓學生制作LOGO、宣傳海報等等，讓學生通過動手操作深化對理論知識的認識，提高學生對知識的理解能力，由此獲得良好的教學效果。

二、中等職業院校計算機教學中要合理應用案例展開教學

中等職業院校在開展計算機教學中，要激發學生的學習積極意識，才能夠保證學生的學習質量，獲得良好的學習效果。基于目前中等職業院校在人才培養中對素質教育的重視，就要優化計算機教學方法，讓教學內容以案例的方式展開，讓學生認識到知識與就業之間是密切相關的。采用案例教學法的目的就是以就業為導向展開教學，根據職業標準創新教學方法，優化各項教學元素，讓學生以案例為指導展開計算機知識學習。隨著案例的逐步展開，對學生的思路可以起到引導作用，也會主動地配合教師完成教學任務，由此可以獲得良好教學效果。

中等職業院校在對學生開展計算機教學中，以就業為導向引導學生針對實際案例進行分析，可以讓教師在教學中將教學內容活化，避免教師的教學思想被教材所禁錮。在具體的教學過程中，由于觀念性的知識很難解決，就需要指導學生踐操作，學生在操作中對知識深化理解，并逐步打破思維的局限，學生從中還可以獲得成就感，而且在知識的學習和探索中獲得樂趣。采用這種方式進行計算機教學，計算機知識融入到案例中，學生通過對案例的分析、理解和問題的解決吸收計算機知識，從而對計算機知識有了全新的認識。教師采用案例教學方法的過程中，對學生的學習思維發揮引導作用，學生依賴于自己的思維對知識予以理解，可以深化學生對知識的記憶。[3]

比如，在《視頻處理軟件Premiere》的教學中，專業知識比較抽象。如果教師僅僅是在課堂上對學生進行理論教學，結合簡單的實踐操作，學生雖然會對相關的重視有所理解，但是，對于知識的應用能力卻難以提高。所以，教師要改變傳統的計算機教學模式，通過引用案例的方法對學生展開教學，使得抽象的知識直觀化、形象化，讓學生對知識有深刻的印象。

視頻軟件視頻幀的概念如果采用理論教學的方式是很難被學生所理解的，而且還會導致學生對知識的學習意識下降，不利于學生更好地學習。教師在講解類似的概念的時候，要給學生塑造思考的空間，讓學生在思考的過程中學習，特別是容易出錯的知識點，教師可以結合案例進行分析，讓學生自己動手操作，讓學生對知這部分知識點產生深刻的印象。采用這種案例教學方式，學生對于計算機軟件知識從新的角度認識，軟件掌握水平也會逐步提升。

三、中等職業院校的計算機教學中要對采用有效的評價方式

中等職業院校的計算機教學中，以就業為導向展開，就是要在教學中圍繞著學生就業出發優化計算機教學模式，將就業元素融入到評價內容中，讓知識的考核發揮實質效應，而不再形式化，有助于強化教學力度。中等職業院校在計算機教學的考核中，做到筆試與上機考試結合，就業能力作為主要的考核指標，使學生的計算機實踐運用水平有所提升。

結語

綜上所述，中等職業院校重在培養實用技術人才。在中等職業院校的計算機教學中，如果沒有以人才為導向調整教學模式，而是依然采用傳統的教學方法，就會出現教師教學局限于完成任務的現象，教學課程缺乏實踐性，教學質量就難以保證。在中等職業院校的計算機課程教學中，以就業為導向展開教學，就是從學生順利就業、適應崗位環境和在崗位上更好地發展的角度出發優化教學模式，將教學的中心落實到提升學生的學習效率上，以確保學生的計算機專業知識學習獲得良好的效果，提高在人才市場中的競爭力，在社會上更好地生存和發展。

[1]謝彩丹.以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐研究[J].職業,2015(2)：147—147.

[2]朱云萍.以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐研究[J].信息技術與信息化,2014(8)： 29—30.

[3]朱小宏.以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐探究[J].信息與電腦(理論版),2014(6)：244—244.